现代诗歌鉴赏《雨巷戴望舒》人教版选修教学案例.pptx

现代诗歌鉴赏《雨巷戴望舒》人教版选修教学案例

目录

课程介绍与背景

诗歌内容与形式分析

作者生平及创作背景

诗歌鉴赏方法与技巧

学生互动环节设计

知识拓展与延伸活动

总结回顾与课程评价

课程介绍与背景

01

01

培养学生的人文素养

通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和对文学艺术的热爱。

02

拓展学生的文学视野

引导学生接触和了解不同风格、流派的诗歌作品，拓宽文学视野。

03

增强学生的诗歌鉴赏能力

通过讲解、分析和比较，提高学生的诗歌鉴赏水平。

选修课程目的

时代背景

01

20世纪30年代，中国现代诗歌发展的重要时期。

02

作者背景

戴望舒，中国现代著名诗人，以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵著称。

03

作品背景

《雨巷》是戴望舒的代表作之一，以其深邃的意境和优美的语言广受赞誉。

《雨巷戴望舒》背景

教学目标与要求

知识目标

了解戴望舒的生平和创作背景；掌握《雨巷》的主题、意象和艺术特色。

能力目标

能够鉴赏《雨巷》的意境美、语言美；能够运用所学知识分析其他类似诗歌作品。

情感、态度和价值观目标

培养学生对诗歌的热爱和审美情趣；引导学生体会诗歌中蕴含的情感和思想，树立正确的价值观和人生观。

诗歌内容与形式分析

02

诗歌描绘了雨巷中独行的“我”和“丁香一样的姑娘”，表达了诗人内心的孤独和迷茫，以及对美好事物的追求和向往。

孤独与迷茫

诗中“丁香一样的姑娘”象征着诗人理想的爱情，但她的消失和“我”的彷徨，表达了爱情的失落和哀怨。

爱情的失落与哀怨

诗歌中的雨巷、油纸伞、篱墙等意象，体现了诗人对传统文化的眷恋和怀旧情感。

对传统文化的眷恋

诗歌主题思想

音乐美的追求

诗歌注重音韵和谐，通过押韵、复沓等手法，营造出一种回环往复的音乐美。

象征手法的运用

诗歌中大量运用象征手法，如“丁香一样的姑娘”、“悠长又寂寥的雨巷”等，使诗歌具有含蓄、朦胧的美感。

意象的叠加与组合

诗人通过意象的叠加与组合，如“雨巷”、“油纸伞”、“篱墙”等，构建了一个独特而富有感染力的艺术世界。

艺术手法及特点

雨巷意象

01

雨巷作为诗歌的核心意象，象征着诗人内心的孤独、迷茫和追求。雨巷的悠长、寂寥和阴暗，与诗人的心境相呼应。

丁香姑娘意象

02

“丁香一样的姑娘”是诗歌中的另一个重要意象，象征着诗人理想的爱情和美好事物。她的出现和消失，表达了诗人对爱情的失落和哀怨。

油纸伞、篱墙等意象

03

油纸伞、篱墙等意象的运用，不仅丰富了诗歌的视觉效果，还进一步强化了诗歌的意境和氛围。这些意象与雨巷、丁香姑娘等相互映衬，共同营造了一个凄美、朦胧的意境。

意象与意境营造

作者生平及创作背景

03

戴望舒（1905年-1950年），现代派象征主义诗人、翻译家。

01

戴望舒生平简介

1927年开始诗歌创作，1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》。

02

抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。

03

1938年春在香港主编《星岛日报·星岛》副刊。

04

1941年底被捕入狱，在狱中写下《狱中题壁》、《我用残损的手掌》等诗篇。

05

01

20世纪30年代的中国，内忧外患，社会动荡不安。

02

戴望舒深受法国象征主义诗歌的影响，同时汲取了中国古典诗歌的营养。

03

在这样的时代背景下，戴望舒的诗歌创作风格独特，表现了对现实生活的深刻思考和内心世界的复杂情感。

时代背景及影响因素

03

《雨巷》

是戴望舒的代表作之一，通过对雨巷的描绘，表达了作者对美好事物的追求和向往，以及对现实生活的无奈和感伤。

01

《我的记忆》

戴望舒的成名作，表现了对逝去时光的追忆和无法忘怀的往事。

02

《烦忧》

描写了人生的烦恼和苦闷，表达了作者对人生的独特感悟。

其他代表作品概述

诗歌鉴赏方法与技巧

04

01

指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，注意停顿、重音和语调的变化。

02

通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵律美、意境美和语言美。

要求学生背诵全诗，加深对诗歌的理解和感悟。

朗读与背诵指导

02

通过想象和联想，帮助学生还原诗歌所描绘的场景，感受诗人的孤独、哀怨和彷徨等情感。

鼓励学生结合自己的生活经验和情感体验，与诗人产生共鸣，深入理解诗歌的主题和情感。

引导学生分析诗歌中的意象，如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等，理解其象征意义和情感内涵。

意象解读与情感体验

提供不同版本的《雨巷》，如原文版、修订版、英文版等，引导学生进行对比分析。

指导学生从诗歌的意象、语言、结构等方面入手，比较不同版本的异同点。

通过对比分析，帮助学生理解诗歌创作的背景和历史文化背景，加深对诗歌的理解和鉴赏能力。

对比分析不同版本

学生互动环节设计

05

将学生按照4-6人一组进行分组，确保每组学生具有不同的学科背景和阅读经验，以促进多元化的讨论。

分组方式

围绕《