四数备课16分析和总结.docx

四年级数学上册电子备课

沈章勇

数学 （学科）电子备课

2、角的度量（1）

课题

先引入量角器，指出角的计量单位是度,再把半圆分成180

等份，说明1度角有多大，并配以1度角的直观图示，使学生形

教材

成1度角的正确表象。通过实际度量说明角的大小要看两边叉开

分析

的大小，与所画出的边的长短无关。

一、知识与技能

使学生会用量角器量指定的角。二、过程与方法

教学

使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验。

目标

三、情感、态度与价值观

能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。

重点 学会用量角器量指定的角；知道角的大小与边的长短无关。难点 能运用角的知识描述相应的生活现象。

教学 小黑板、准备

课时 一课时

教 学 过 程 设 计 二次备课

一、认识量角器

1、 感受角的大小。

出示活动角，提问：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？

说明：角是有大有小的。把角的两条边叉开一些，角就大一些；把两条边收拢一些，角就小一些。那么，角的大小可以怎样计量呢？这就是我们今天要学习的内容。

2、提出问题。

让学生用三角尺上的角量课前印制的角（120°的），看看有多大。

交流用三角尺上角所量的结果，注意每人表达的数据不同。

交流想法：同一个角，为什么每人量的结果有的是2，有的用3，有的用4来表示呢？对于这样的结果你有什么想法呢？你觉得计量角的大

小有什么需要？（要有统一的计量单位和测量特别说明内圈刻度和工具） 外圈刻度，让学生分

3、认识量角器。 别沿内圈和外圈指一说明测量角的工具是量角器。（出示量角器）指、读一读刻度，并现在请同学们认识观察自己的量角器，你看到分别依次

些什么？ 找一找指定度数的刻

组织学生交流，说说看到些什么。结合学生的 度。交流，对照量角器，说明量角器的结构、计量

单位“度”，并观察1°角的大小。

特别说明内圈刻度和外圈刻度，让学生分别沿内圈和外圈指一指、读一读刻度，并分别依次找一找指定度数的刻度。

4、 在量角器上摆角。

教师指定一些度数，让学生用硬塑料细丝在量角器上先按内圈刻度摆出相应的角，再按外圈刻度摆出相应的角。每次摆后交流是怎样摆的，为什么这样摆。

二、学习量角

1、学生量角。

大家能用塑料丝在量角器摆出一个指定度数的

角。能不能自己量出一个角是多少度？现在用用量角器量角，先把量角器自己量印在练习纸上的角（50°的），看量角器的中心与角的看是多少度。 顶点重合，0°刻度线学生操作后，交流所量的结果，结合说说是怎和角的一条边重合，样量的。 再看角的另一条边所

2、总结量角的步骤和方法。 对的刻度线是多少

小结：用量角器量角，先把量角器的中心与角度，就是的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，再这个角的度数。看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是

这个角的度数。

3、小结学习内容。让学生说说学习了什么，获得哪些认识。

三、组织量角练习

1、做“想想做做”第1题。

让学生量角，交流结果并说明自己的量法。最后教师强调量角的步骤。

2、 “想想做做”第2题。

学生量角、填度数并说说每块三角尺上各个角的度数。

提问：两块三角尺上的角有什么共同的特点？你发现每

块三角尺上三个角的度数的和各是多少？

指出：每块三角尺上三个角的度数和是180°。

3、 “想想做做”第3题。

先让学生估计三个角是不是一样大小，注意让学生说说估计的依据。

再让学生用量角器量一量，比比这三个角的大小，得出三个角一样大。

联系估计的结果，让学生讨论可以发现什么。角画出的两条边长一些，能说明这个角一定大

吗？角的大小看什么？ 角的大小是由两条边小结：角的大小是由两条边叉开的程度决定的，叉开的程度决定的，与与两条边所画的长短无关。这三个角两条边所两条边所画的长短无

画的长短不同，但他们叉开的程度一样，所以它们的度数相同，三个角大小一样。

关。这三个角两条边所画的长短不同，但他们叉开的程度一样，所以它们的度数相同，三个角大小一样。

2、角的度量

板书

量角器的使用方法

设计

学生练习

注意学生在动手尝试操作的过程中，培养了动手操作能教学 力和主动参与学习的意识。

反思