《软体动物和节肢动物》（第1课时）名师教学设计.docxVIP

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第五单元第一章第三节

软体动物和节肢动物（第一课时）

教材分析

本节课是人教版八年级上册第五单元第一章第三节的内容，软体动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类群，且种类丰富，通过本节的学习，培养学生的动手能力、科学探究能力和合作能力。

学习目标

通过自主学习和科学探究，准确描述软体动物的主要特征。

通过观看图片，说出软体动物与人类生活的关系。

教学重点

软体动物的主要特征。

软体动物物与人类生活的关系。

教学难点

软体动物的主要特征。

教学准备

准备相关图片制作PPT，录制视频，常见的双壳类动物（河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

（3分钟）

1．创设情境：郑州市有一个地方叫做中部两岸海鲜港，里面有各种各样的海鲜，其中有一种海鲜大约有10万种以上，且是动物界的第二大类群~软体动物，今天我们就化身小小柯南，一同去探索软体动物的世界？

2．利用PPT展示几种常见软体动物的图片，让大家区分哪些是软体动物，哪些不是软体动物，并说明理由。

3．教师进一步指出：它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。

观察、思考、做出假设。

设疑诱思，激发学生兴趣。

（一）观察缢蛏的内部结构

（15分钟）

教师指导学生完成分组实验：结合书上12页图片，观察缢蛏的内部结构。明确双壳类的结构及其功能。

提出思考问题，供小组讨论：其各结构与生存环境有何关系？

贝壳的作用是什么？

2．靠什么结构运动？

3．靠什么结构呼吸？

4．缢蛏如何获取食物？

观察、填写表格。思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。

依据经验推测其具有保护作用。

2．靠足缓慢运动。

3．用鳃呼吸。

4．推测：在吸水和排水过程中摄取食物。

对活体缢蛏进行多感官参与的观察，获得实验能力的提高。

（二）常见的其他软体动物

（10分钟）

在观察双壳类的基础上，教师指导学生进一步观察书上13页河蚌、蜗牛和乌贼的图片，提出思考问题：

1．河蚌的珍珠是怎么形成的？

2．蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？

3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？

在PPT上补充这三种动物的结构图片，教师给出适当地补充，学生在进行对比观察。

使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态结构与环境相适应的分析，强化“生物适应环境”的概念。

观察、思考，小组讨论回答问题

思考、分析、判断、填写表格。。

学生自主学习能力得到提升。

（三）软体动物的

主要特征

（5分钟）

提示学生这些相同点就是软体动物的主要特征。

通过主要特征认识：正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

总结：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

通过比较、归纳、概括可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。

完成软体动物概念的构建。

（四）软体动物与人类生活的关系

（6分钟）

阅读教材13页相关内容，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：

水产养殖提高就业率

水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。

药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。

螺壳和珍珠是很好的装饰品

有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。

通过软体动物和人类关系的区别，教会学生辩证看待问题。

阅读、讨论、记录、交流。

通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳。

课堂小结

（5分钟）

通过观察和比较，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。作为动物界的第二大类群，软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境。

倾听、回忆、认同。

再次落实软体动物的主要特征这一难点。

板书设计

第三节软体动物和节肢动物（第一课时）

一、观察缢蛏的形态结构和生理功能

二、与人类的关系

有益：养殖业――提高就业率、食用、药用、工艺品

有害：疾病传播

教学反思

本节课以创设真实情景导入新课，使学生初步感知软体动物，并结合实物观察和图片、录像结合，利于学生了解软体动物的生活环境和生活方式。

探究软体动物的形态结构这一活动培养了学生观察思考、分析资料、团结协作、语言表达等多种能力，体现了以学生为主体的学习方式。如果组织好对学生多方面能力的提高会有很大帮助。但它不是一朝一夕的事情，一定首先在教师的头脑中以新课标的思想，在教学中循序渐进，逐步培养学生独立学习、自我学习、小组学习的能力。