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王晓春给青年教师的100条建议

你的角色认定是什么？

一个人如果心中〔不是口头上〕认定自已是什么人，他多半就会真的成为什么人，这种作用叫做“自我心理暗示”，实际上就是你自已引导自已走向你的角色。

寻找当老师的感觉

只对他们的违章行为特别敏感，你以纠正学生的各种错误为已任，——警察

你迷信一个严字，突出一个“狠”字，使学生24小时处在您的监视或遥控之下，不给他们一个偷懒耍滑的余地——监工

不断出台各项土政策，令行禁止，上级布置的任务都出色完成，在各项评比中名列前茅，——官员

把要完成的任务层层分解并加以量化，落实到每一个学生——经理

对学生急了真骂，骂完了又真心疼——班妈

以体力换质量——技术工人

竭力把辛辛苦苦喝到肚子里的墨水倒给学生——教书匠

一、意识强于教的意识

这是一种对信息的开放态度。教育，不以自我教育为龙头，就不是真正的教育。

当教师养成了对信息的开放态度，总是以好奇的、学习的眼光看待周围事物的时候，他就会发现每一天、每一堂课、每一个学生都新鲜的，教育的学问是奇妙无穷的，他没有“重复自已”的厌倦感，也没有“占山为王”的孤独感。

二、交流意识强于传达意识

学生要逐渐成为主体，教师也要真正确立自己对知识的主导地位。在师生的交流中，教师不能放弃自担负的指导者、启发者、管理者的任务，这就是人们常说的“以教师为主导”。

三、帮的意识强于管的意识

帮是以被帮助者为主体的，我要帮助你，大主意得你拿，事情得你干；我可以推你一下，拉你一把，至于走向什么目标，到达什么标准，那是你的事。

教师没找到当老师的感觉，却找到了当警察、当监工、当官员、当经理的感觉，都是因为管的意识远远超发货票帮的意识造成的。

四、长远意识强于短期意识

官员希望在任期内出政绩，校长希望一个学期就上一个新台阶，教师要求学生赶快提高及格率和优秀率，家长们那么睁大眼睛盯着孩子的名次，考试分数已经成为生产指标一类的东西。

一个名副其实的教师，当然也很注意学生的眼前成绩，但是，他更注意学生的“后劲”，因为他是为孩子的一生着想，是在为国家培育人才。

老师应有的感觉到底是什么？

他应该是学习意识强于教书意识，交流意识强于传达单意识，帮的意识强于管的意识，长远意识强于短期意识。

这种感觉只能自己去找到，别人既无法硬塞给你，也无法赠送给你。

不做“脑力劳动者中的体力劳动者”

中小学教师应该属于脑力劳动者，他们中的多数〔甚至大多数〕，其工作主要靠的是拼体力，而不是动脑筋，说这些老师是“脑力劳动者中的体力劳动者”并不冤枉。

这种工作方式对人的心灵是一种磨损，其体力那么往往会透支，因为你本来不应该主要靠体力来工作的，你并没有体力劳动者的体力，于是，你投入工作，就不是在发挥自己的强项，而是在拼命使用自己的弱项。或者换个比喻，你是一辆汽车，你不开发动机，却用马拉，结果把马累个半死，发动机也锈住了。

我想，中小学教师活得这样累，身体健康状况和心理健康状况堪忧〔不能说“令人堪忧”，那不通〕，这是重要原因之一。

我希望你们不要盲目推崇“眼勤，腿勤，嘴勤，手勤”的格言，而要把“脑勤”放在第一位，这才是名副其实的脑力劳动者该做的事。

总这，你从一开头就要防止成为“脑力劳动者中的体力劳动者”，但是请你迈小步，而且不要张扬。一开始，你需要盯学生盯得稍紧一点，但一定要逐步放松，悄悄“偷懒”，以便腾出更多的时间读书思考，从事真正的脑力劳动。

教师与导演不同

这里没有背景也没有戏服，这些东西太花时间了，尽管赏心悦目，却与我们的任务毫无关联。

不需要布景和戏服，我们确保整出戏的主角是莎士比亚隽永的文字。距离演员不到4英尺的观众所经历的是前所未有的看戏的体验。我们的演出方式使他们更注意听台词。

我们的演出不是为了得到掌声或经久不息的起立喝彩，而是关于语言、音乐、团队合作冒险、纪律、勤勉以及自我发现。

雷夫，第56号教室的奇迹：雷夫老师排戏不要布景和服装，因为他的主要目的本来就不是为了演戏给人看，而是为了在排戏的过程中注意教育学生。在他身上我们看到一个真正坚守教育的教师。

想做新型教师，该朝什么方向努力？

拼体力、凭智慧、抓师德、日常用语、专业语言、向外部争资源，向内部挖潜力，短期行为，可持续开展的意识，管控型、帮助学生

你无须躲避考试，你可以超越它，不做它的奴隶，而做它的主人。

园丁甲并不着急，因为他知道，等问题严重的时候，他的承包合同也到期了。园丁乙也不着急，因为他知道自己不会再活100年，现在要为子孙打好根底。

这不是学习写作的正经路子，只要一种提高考试成绩的权宜之计。真正提高写作水平，还是要靠多读书多写文章。

现实主义不止一种，同是进行应试训练，老师的思路却可以相差甚远。你完全可以在不放弃教育理想的前提下抓分数，你也完全可以在抓分数的同时把考试的负面作用降到最低。

这里说的“境界”，主要指教