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《生物与环境的关系(1)》教学设计
教材来源:七年级《生物(上册)》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源:七年级《生物(上册)》第一单元第二章第一节
主题:《合理营养与食品安全(1)》
课时:1课时
授课对象:七年级学生
一、课标要求
形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。
二、教材分析
本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”。生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。本节内容可以帮助学生理解生物与环境之间是相互影响、相互依存的,从而为学习第二节“生物与环境组成生态系统”、第三节“生物圈是最大的生态系统”打下基础。关于生物对环境的适应和影响,考虑到学生的相关知识相对较少,教材通过“资料分析”活动,引导学生通过实例进行思考和讨论,了解生物能够适应环境,也能影响和改变环境。本节课需要组织学生进行小组活动展示,故主要学习第一部分生物对环境适应和影响的内容。
三、学情分析
通过对第一章学习,学生对什么是生物有一定了解,但还没有把生物放到环境中去定位。本节课主要讲述生物与环境的关系,其知识内容不深,自然界中的实例较多,通过展示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果。
四、学习目标
依据《课程标准》,根据教材内容和学生的实际情况,确定本节课的学习目标为:1.通过分析文字和图片资料,举例说明生物对环境的适应和影响。2.通过小组展示分析,认同生物的形态结构,生活方式与环境相适应的观点。
五、学习重、难点
重点:生物与环境相互作用和影响,是不可割裂的整体。
难点:生物适应环境的相对性。
五、教法与学法
本课时采用资料分析、小组展示的学习方法,创设学生感兴趣的情境,设计一系列探索活动,鼓励学生先思考,后交流再进行语言表述与应用。
七、学习过程
(一)导入新课图片引入:展示“骑着鲨鱼去旅行”的图片。设疑:这张图片是真的么?学生进行观察并思考。
【设计意图】联系学生生活实际,能够激发学生学习的兴趣,通过分析思考,学生说出图片中不合理的现象,引入生物和环境的内容。
(二)生物对环境的适应
1.给生物找个家,通过小组讨论,引导学生说出在四种生活环境中生活的生物,并分析原因,学生进行讨论分析,师生共同梳理归纳,说明每一种生物都有与其生活环境相适应的形态结构和生活习性。
【学习评价】关注学生是否能针对不同生物生活在不同的环境中给出意见。
【设计意图】通过观看“给生物找个家”小活动,提高学生的学习积极性,讨论培养学生分析问题能力以及交流能力,同时引出生物和环境关系的内容。
2.探究一:生物对环境的适应。引导学生阅读P17资料分析并讨论:骆驼、海豹、骆驼刺三种生物分别生活在什么环境中?该生物有什么形态结构特征?这些特征与环境中的什么因素相适应?小组合作完成表格内容,之后让学生分别介绍。师生共析:这三种生物都有与其生活环境相适应的形态结构特征。
【学习评价】关注学生是否能说出三种生物是如何适应不同环境的。
【设计意图】通过资料分析小组讨论,学生发言,学生感兴趣并且有很高的积极性,同时让学生理解每种生物都有与其生活环境相适应的形态结构特征,强化对生物适应环境内容的认识。
3.小组展示:生物适应环境的实例,三个小组代表分别上台展示所搜集的生物适应环境的实例。
【设计意图】通过小组展示,学生讲解生动活泼,提高学生学习的兴趣,同时让学生感受到生物适应环境具有一定的普遍性。
(三)生物对环境的影响
1.探究二:资料分析:蚯蚓是怎样影响和改变环境的?学生发表意见,师生共析:蚯蚓在土壤中活动使土壤疏松,提高土壤通气和吸水能力,同时蚯蚓的排泄物使土壤变得更肥沃。这是蚯蚓对环境的影响。同时设疑:让学生说出生物影响环境的实例。
【学习评价】关注学生是否能说出生物如何影响环境。
【设计意图】通过资料分析,引出生物影响环境的内容。2.小组展示:生物影响环境的实例,两个小组代表分别上台展示所搜集的生物影响环境的实例。
【设计意图】通过小组展示,学生讲解生动活泼,同时让学生感受到生物是如何影响环境的。师生共析:生物对环境的影响既有有利的一面又有有害的一面,要辩证看待。
(四)当堂检测出示精选例题:
1.下列不属于生物适应环境的是()
A.炎热缺水荒漠中生活的骆驼的尿液非常少B.仙人掌的叶变成了刺
C.鲫鱼必须生活在淡水中D.蚯蚓疏松土壤
2.地衣加速了岩石的风化,促进了地球土壤层的形成,为动植物在陆地上的繁衍起到了开路先锋的作用,这说明()。
A.生物不能改变环境B.生物能改变环境
C.生物与环境之间没有关系D.生物能改变环境,而环境不影响生物
【设计意图】巩固学生学习的知识,及时反馈。
(五)归纳总结引导学生进行梳理总结,师生共同归纳本节课主要内容,达成目标。
(六)情感升华展示环境污染的图片,让学生关注环境,保
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