十个十个地数——教案.docx

十个十个地数

【教学内容】

沪教版一年级下册第7、8页

【教材分析】

在一年级上册教材中，进行了第一阶段的认数，涉及到20以内的各数；在本册教材中，

则进入了认数的第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内。这部分的学习从价值上来

说，不仅为后面的100以内数的计算打下基础，同时也是认识更大数的基础，它突出了计数的十进制法则，并且在日常生活中有着广泛应用。

具体到本课“十个十个地数”，从内容布排上，首先在数羊的情景中由数学史上的刻痕计数引入，进而自然引出“十个一捆”的计数方法，让学生先初步了解十个十个数的计数方法，简单了解计数方法的变迁，并感知十进制计数法的简洁美。其次，通过数数，一个一个地数，十个十个地数，让学生知道10个一是1个十，几个十就是几十，再添上几个一，就是几十几。在这一过程中让学生认识两位数是由几个十和几个一组成的，认识数位，理解个位和十位的意义，并学会100以内数的读写。在第三部分中，则通过行为阶段（十个一捆），到图的阶段，最后到符号语言阶段（数位表），进一步认识十进制计数法，并深化理解数的组成。在最后一部分中，则通过行为阶段，直接进入到符号语言阶段（数位表、几十），巩固深化十进制计数。

【学情分析】

这部分教学内容涉及到十进制计数的概念学习，“数位”、“数的组成”等抽象性概念对于一年级的学生而言较为枯燥并具有一定困难。因此，在本课教学中尽可能调动各感官参与，让学生动手、动口、动脑。

【教学目标】

知识与技能：1.会以十作为计数单位，十个十个地数；2.会数100以内的数，并初步能正确读写；

3.初步学习100以内各数的组成，并学会在数位表中正确地填写。

过程与方法：经历对具体实物十个十个地数，一步步抽象出100以内数的过程，知道数源于计数，并积累一定的数感。

情感态度与价值观：

体会数学与日常生活的密切关系，激发对数学学习的好奇心；

感受数学的简洁美，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

会十个十个地数100以内的数，并在数位表上表示。

【教学难点】

对物体进行计数，并利用数位表记录。

【教学准备】

多媒体、牙签、橡皮圈

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

备注

一、

1.“数的组成”复习迁移

1.回顾旧有知识，作正

3~4分钟

复习引入

师：上一学期我们学习了“十几就

迁移

是十和几”，我要来考考大家还记

得多少？

媒体呈现：

1）1个十和4个一是几？

1）生：10+4=14

2）2个十是几？

2）生：十个一数10、

2.“刻痕计数”故事引入。

师：看来大家掌握得不错，今天我们就要继续学习新本领。

师:(出示媒体动画)在很久以前,我们的祖先靠饲养动物为生。那时候几乎每个人都有自己的任务,比如我放羊,你喂猪,而且都有一定的数量,保证不能数错。人们为此想了不少的好方法来数数。请你仔细看一看,说说古人是怎么做的？

师：古人是一个一个数，数一个做一个记号。

20，是20

2.通过观看媒体播放，了解“刻痕计数”一个一个数数的方法，引起一个一个数的认知。

生：数一只羊，刻一条；一个一个数。

二、 1.十个十个“数羊”

探究新知 1）师：那你能来做牧羊人，数一数你有多少只羊吗？

师：（在有小部分学生数错的情况下：一个一个数，那么多羊，小朋友数到最后自己都忘记数到哪了）。

你有什么好方法能更快更清楚地数出这群羊的个数吗?

（在想不出有什么好方法时适当引导：除了一个一个数我们还能怎么数？）

师:说得真好!今天我们就一起来学习《十个十个地数》(板书)2）师：现在请你在学习单上的任务一“我是牧羊人”中，十个十个

1.

快速尝试一个一个数，并感受一个一个数在遇到较大数时不便，体会到计数方法改变的必要性。

生：十个十个数/（可能会出现：两个，三个或四个一数…则师予以对比引导：十个十个数最清晰方便）

经历十个一数再一圈的过程，进行十个十个数

1.

生自主探究讨论出：十个十个数的计数方

法。

2）

有依据地

地数羊。1个十，圈一圈。

师：十个一圈，有几圈？

现在你能说出你现在拥有大概几十只羊吗？为什么？3）师：（出示表格）现在我们要做聪明的牧羊人，把数出来的羊对应地记录在这张表里，谁能看懂这张表？

师：十个一圈，有几圈？还有几只单独的羊？

圈（十只） 单只2 6

的初步训练。（生可能圈得比较乱，师予以适时指导）

生：20多只，因为10个一圈，有2个圈。

生自主先说一说这张表的意思。为后面数位表的引出做铺垫。

进行估算。强调“十”作为计数单位。

4）师：我们用以前学过的数位表

来代替这张表格，你能说说什么是 4）理解数位表上的数位含十位，什么是一位吗？ 义以及计数单位，并能予先看个位，个