《倍数和因数》课堂实录.docVIP

《倍数和因数》课堂实录

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教学过程：

一、认识倍数和因数

师:一起看大屏幕,数一数,几个正方形?(1２)第一个问题是如果老师请您把12个正方形摆成一个长方形，会摆吗?行不行?能不能就用一道非常简单得乘法算式表达出来?

生：１×12

师:猜猜看,她每排摆了几个，摆了几排？

生:1２个,摆了一排。

师：(屏幕显示摆法)是这样吗?第二种摆法我们只要把她旋转一下就跟第一种怎么样？(一样）。我们可以把她忽略不计。还可以怎么摆?同样用一道乘法算式表达出来?

生:三四十二

师：这一次每排摆了几个,摆了几排？（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省。还有吗?

生齐：2×6

师：张老师来猜测一下同学们脑子里怎么想得,有同学可能想每排摆6个,摆2排。也有同学可能想每排摆2个,摆6排。(屏幕显示摆法)同样第二种摆法也可以省。

师：还有不同得想法吗？每排能摆5个吗？1２个同样大小得正方形能摆3种不同得乘法算式，千万别小看这些乘法算式，今天我们研究得内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例，３×4＝１２，数学上把３是12得因数,以往我们把她叫约数,现在叫因数,3是１2得因数,那4(也是1２得因数,）倒过来１2是3得倍数,12(也是4得倍数)。同学们很有迁移得能力,这就是我们今天所要研究得因数和倍数。

师板书：因数和倍数

师：这儿还有两道乘法算式,先自己说一说谁是谁得因数?谁是谁得倍数？行不行？

师：谁先来?

生说略

师：刚才在听得时候发现1×12说因数和倍数时有两句特别拗口，是哪两句啊？

生：1２是1２得因数,12是１2得倍数。

师:虽然是拗口了点,不过数学上还真是这么回事，1２得确是１2得因数,12也是１２得倍数。为了研究方便,以后来探讨因数和倍数得时候所说得数都是什么数啊？

生：自然数

师：而且谁得除外。

生：0

师：好了，刚才我们已经初步研究了因数和倍数,屏幕显示：试一试：您能从中选两个数，说一说谁是谁得因数？谁是谁因数和倍数？行不行?先自己试一试。

3、5、18、20、３6

生说略。

二、探索找因数倍数得方法

师:看来同学们对于因数和倍数已经掌握得不错了。不过刚才张老师在听得时候发现一个奥秘，好几个数都是３６得因数,您发现了吗?谁能在五个数中把哪些数是3６得因数一口气说完?

生1:3、18

师：还有谁?

生2：36

师:3、18、36都是３6得因数,只有这３个吗?

生1：1

生2:4

生３：6

师：其实要找出36得一个因数并不难，难就难在您有没有能力把36得所有因数全部找出来?能不能？张老师作一下详细说明，因为这个问题有点难度,您可以独立完成也可以同桌完成,下面您选择您喜欢得方式，可以合作，也可以单干,想一想怎么不遗漏,注意了，当您找出了36得所有因数,别忘了填在作业纸上，如果能把怎么找到得方法写在下面更好。

学生填写时师巡视搜集作业。

师：张老师找到了3份不同得作业,大家仔细观察这三份作业,可有意思了。我把她命名为Ａ、B、C师板书。

Ａ：2、4、1３、12、１8、3６

B:1、2、4、3、６、９、１2、18、36

C:1、3６、2、18、3、12、4、9、6

师:关于Ａ这种方法您有什么话要说?（学生纷纷举手）能不能从正面得角度说一说,这个同学找出得因数有没有值得肯定得地方？（学生沉默)一点都没有我们值得肯定得地方吗?您先来。

生1:都对得

师:有没有道理？看来要找一个人得优点挺困难得。

生2：写全了

生大声说:没有！

师：正好触及了大家得公愤，看来要找一个人得优点不太好找了,是吧？其实这个同学挺不容易得,她已经找出不少了，对不对?说说有什么问题？

生:没有写全,少了３、6、９。

师:大伙来思考一下,6、9这两个因数是３6得因数吗？看来这个同学是没有找全,没有找全仅仅是因为粗心吗?是因为什么?

生:36÷4，只写了４，没写9

师:她得意思是说用除法来做得话，找一个数得因数，一个个找，还是两个两个找?

生齐:两个两个找。

生2：先把1写在头,36写在尾，然后再把２写中间,这样依次写下去,这样比较美观。

师：张老师提炼出两个字：“顺序”,好象还不仅仅是因为粗心得问题，没有按照一定得顺序。

师:第二个同学有没有找全，有没有更好得建议送给她。

生:她应该把4、3调换一下。

师：做了一个微调就不仅仅是美观得问题,更带给我们一种寻找得有序。第三个同学是最没有顺序得，什么1、３6，2、18了，您们觉得有道理吗？

师:您想提出抗议吗？您们觉得有顺序吗?（有)您自己来说？

生：她们那样还要头对尾头对尾得,像这样直接就可以写了。

师:有没有听明白,也是同样一对一对出现得。

生:大小