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“岗课赛证+思政融通”探索汽车专业人才培养模式

1.引言

1.1汽车产业发展背景及人才需求分析

随着科技的飞速发展，汽车产业正在经历一场前所未有的变革。新能源汽车、智能网联汽车等新兴领域不断涌现，推动汽车产业向更加绿色、智能的方向发展。在这样的背景下，汽车产业对人才的需求也发生了重大变化。一方面，传统汽车制造技术人才的需求依然旺盛；另一方面，新兴领域如新能源汽车、智能网联汽车等领域急需一批具备创新精神和实践能力的高素质人才。

面对汽车产业的人才需求，我国目前汽车专业人才培养仍存在一定程度的不足。主要体现在：课程设置与产业发展脱节，实践教学环节薄弱，学生创新能力不足，思政教育在专业人才培养中的融入程度不高等问题。为了解决这些问题，探索一种适应新时代汽车产业发展的人才培养模式显得尤为重要。

1.2研究目的与意义

本研究旨在探讨“岗课赛证+思政融通”的汽车专业人才培养模式，以期为我国汽车专业人才培养提供新的思路和实践路径。研究这一模式的目的在于：

深化校企合作，以岗位需求为导向，优化课程体系，提高人才培养的针对性；

强化实践教学，通过赛证融合，提高学生的实践能力和创新能力；

将思政教育融入汽车专业人才培养，培养德技并修的高素质人才；

推动汽车专业教育改革，提升我国汽车产业的核心竞争力。

通过对“岗课赛证+思政融通”人才培养模式的研究，有助于解决当前汽车专业人才培养中存在的问题，为我国汽车产业的发展提供有力的人才支持。同时，本研究也可为其他专业人才培养提供借鉴和参考，具有一定的理论价值和实践意义。

“岗课赛证+思政融通”人才培养模式的内涵与特点

2.1内涵解析

“岗课赛证+思政融通”人才培养模式是一种创新型的教育模式，旨在通过岗位需求、课程内容、竞赛活动、证书考取以及思想政治教育相结合的方式，培养适应现代社会发展需求的汽车专业人才。此模式的内涵可以从以下几个方面进行解析：

首先，岗位导向是该模式的基础，通过对汽车行业各岗位的需求进行深入分析，以确保课程内容与岗位技能需求相匹配。这种以就业为导向的教育理念，强调理论学习与实际操作技能的结合，提高学生的就业竞争力。

其次，课程设置紧跟行业发展，不断优化课程体系，引入新能源汽车、智能网联汽车等前沿技术，保证教学内容的前瞻性和实用性。

再次，赛证融合是此模式的重要组成部分，通过参与各类技能竞赛和考取相应证书，促进学生专业技能和综合素质的提升。这不仅有助于学生获取行业认可，也为他们未来职业生涯的发展奠定坚实基础。

最后，思政融通是这一模式的核心要素。将思想政治教育与汽车专业知识教学相结合，培养学生的社会主义核心价值观，增强他们的社会责任感和职业道德。

2.2模式特点

“岗课赛证+思政融通”人才培养模式具有以下显著特点：

实践性：该模式强调理论学习与实践操作相结合，通过实习实训、竞赛活动等方式，增强学生的实践能力。

多元性：整合了课程学习、技能竞赛、证书考取等多方面资源，形成多元化的评价体系，促进学生全面发展。

系统性：从岗位需求出发，构建系统化的课程体系，确保学生所学知识与技能的系统性和连贯性。

创新性：紧跟行业发展趋势，不断更新教学内容和方法，培养学生的创新意识和能力。

思政引领：将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程，引导学生树立正确的价值观，培养德技并重的汽车专业人才。

通过这一模式，可以有效提升汽车专业人才的培养质量，满足行业对高素质技能型人才的需求。

3.岗位导向的汽车专业课程体系构建

3.1岗位需求分析

随着汽车行业的快速发展，行业对人才的需求日益呈现出多样化和专业化的特点。针对这一趋势，我们首先对汽车行业的岗位需求进行了深入分析。通过调研发现，汽车专业人才主要分为研发、生产、销售、售后四大类岗位。

（1）研发岗位：涉及汽车设计、工程试验、新技术研发等，对人才的专业素养和创新能力有较高要求。

（2）生产岗位：包括制造、装配、质量控制等，要求具备较强的操作技能和团队协作能力。

（3）销售岗位：主要负责汽车销售、市场推广、客户关系管理等，要求具备良好的沟通能力和市场分析能力。

（4）售后岗位：包括维修、保养、备件管理等，要求具备扎实的汽车专业知识和服务意识。

3.2课程体系设计

在充分了解岗位需求的基础上，我们构建了岗位导向的汽车专业课程体系。该体系主要包括以下几个方面：

3.2.1基础课程

基础课程旨在培养学生的基本素养和通用能力，包括思想政治、英语、计算机等。

3.2.2专业基础课程

专业基础课程包括汽车构造、汽车原理、汽车电子技术等，为学生提供扎实的专业基础知识。

3.2.3专业核心课程

针对不同岗位需求，设置以下专业核心课程：

（1）研发岗位：汽车设计、汽车试验、新能源汽车技术等。

（2）生产岗位：汽车制造工艺、汽车装配技术、质量控制与检测等。

（3）销售岗位