教学设计表格.doc

河南省电教馆教学设计作品模板

教学设计表

学校环南二小焦作市解放区环城南路第二小学

学科语文授课年级二年级教师姓名李娟

章节名称

人教课标版二年级上册第五组课文《称赞》

计划学时

2课时1

课堂改革

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在网络运营的多媒体信息技术条件下，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充足尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

学习内容分析

(可附加知识导图)

《称赞》是二年级上册第五组课文的一篇文章。本组教材以“和谐相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动有趣的小故事，从小刺猬和小獾互相称赞的对话中，孩子们会体会到“称赞”神奇的力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们互相称赞的快乐心情和获得成功的快乐。

学习者

分析

一般特性

1、生活中，人们往往容易看到别人的缺陷。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，仿佛只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“和谐相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

2、学生年龄小，知识面狭窄，认知水平有限，口语表达能力和语言组织能力不是太强。

初始能力

二年级的孩子，自我意识强。不善于去发现别人身上的长处，也不善于表达。1、学生通过一年的学习，已经具有了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语拼音，学生能很好地运用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助阅读课内外的读物；由于掌握了识字的各种途径和方法，学生能在各种场合自主识字。

2、通过对生动浅显的阅读课的学习，不仅提高了学生的阅读能力，并且对提高学生的学习爱好有很大的帮。；

3、通过口语交际、习作（写话）、综合性学习各栏目的学习，提高了学生的语文实践能力。

教学

目的

课程标准

喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。

2、学习用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

知识与技能

结识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。

过程与方法

对的、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

情感、态度与价值观

让学生明白“称赞”别人是一种美德，学着发现别人身上的优点。

教学重点、难点及解决措施

教学重点：能对的、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：知道小刺猬是如何发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

解决措施：

解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾互相称赞的对话，才干体会到他们互相称赞的快乐心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文重要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞别人的语句恰本地运用在平常生活中。

突破难点：通过启发学生观测图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞别人，达成突破教学难点的目的。1、反复朗读小刺猬和小獾互相称赞的话。?

?????????????????????2、采用“读中感悟——读中激情——以读促情”等教学方法引导学生逐步加深对课文重要内容的理解和感悟。?

???????????????????????3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞别人。达成突破教学难点的目的。?

教学策略

选择与设计

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充足展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力