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活动数学的生命
活动数学的生命
活动数学的生命
“活动”——数学得生命
“活动”——数学得生命教学过程:
一:创设情境，揭示课题。
师：同学们,您们喜欢做游戏吗?（喜欢）谁愿意告诉老师,平时您最喜欢做什么游戏？
生:喜欢做老鹰捉小鸡得游戏。
生:喜欢跑跑抓。
师:您们喜欢得游戏可真多!平时您们在游戏中会听、会说、会合作吗?更重要得是您们愿意从游戏中了解许多得奥秘吗?这节课，老师和您们一起做游戏,了解游戏中得数学奥秘。（教师出示一元硬币）师：看,这是什么？
生:一元硬币。
师:玩过吗？怎么玩？
生2:猜正面、反面。
师:怎么规定正面、反面?
生：印有１元得为正面，另一面是反面。
师：注意看，老师把硬币向上抛，落下后,猜猜是正面朝上，还是反面朝上？
(师抛后，生猜正反面)
师：谁上来把结果大声地告诉大家?
生:正面。（部分学生高兴地叫起来。)
师:再来一次。这次大家先猜,然后我再抛。
生:正面。
生:反面。
教师抛后，生验证是反面。
师:想不想自己玩?
生（齐）:想！
师：现在老师满足您们。游戏之前请先听游戏规则：一会儿,小组长拿出硬币来抛，等硬币落下后,组长用小手把硬币盖住，让其她同学来猜。每个小组玩两次。开始！
(生非常投入地玩游戏)
师：哪个小组来说说,您们小组抛得结果?
生1：我们小组第一次抛是正面朝上,第二次是反面朝上。
生2:我们小组两次都是正面朝上。
生3：我们小组第一次上反面朝上,第二次是正面朝上。
师:从刚才得交流中，您们发现硬币落下后会有什么情况出现？
生1：会转。
生2:会响。
生3:有时正面朝上，有时反面朝上。
师：也就是说，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是生活中得可能性。
教师板书：可能性
二、尝试探索,体验新知。
师：还想做游戏吗？猜一猜，这里面可能装得是什么？
生：鞋子。
生:乒乓球。
师(打开）:空得，什么也没有。看，老师把什么放进去了？
生(齐）:3个白球。
师：现在请一位同学从纸盒里摸出一个球，大家来猜,她会摸到什么球？
生(齐):白球
师：真聪明，都猜对了。为什么大家能很快地判断出她每次摸到得都是白球？
生1:因为老师刚才放进去得都是白球，摸出得当然是白球了。
生2：因为老师放进了3个白球,所以，摸出得一定是白球。
师:刚才这位同学在说得时候用一个词……
生（齐):一定
师：说得真好。
板书“一定”。
师(拿出另一个盒子)：老师这还有一个盒子,里面也装了一些球，谁愿意上来和老师一起玩?(指名学生)我们3人合作,您来摇，您来摸，老师来猜好吗？其她同学为老师鼓鼓劲。
教师猜3次黄球。
师:您们说，老师为什么每次都猜对了呢？
生：老师知道里面装得是黄球，所以猜每次摸出得一定是黄球。
师:我得确知道这里面装得是黄球，所以我猜一定是黄球。请问大家，从这盒子里可能摸到白球吗?
生:不可能。
师：您们都同意她得说法吗?
生(齐）：同意。
师：为什么?
生:盒子里装得都是黄球,所以不可能摸出白球。
师:说得真棒！这盒子里装得是黄球，所以不可能摸出白球。板书“不可能”。
师：看,老师把什么都放进去了?
生（齐)：3个白球。
师:谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生)您来摇盒子，老师摸，您们来猜，好吗?
生:黄球
生:白球。
出示答案：白球
师：再来一次。
生:白球。
生：黄球。
师：请问大家从这盒子里能摸出白球吗?一定是白球吗?为什么？
生:因为盒子里有白球和黄球,所以我猜摸出得可能是黄球。
生:因为盒子里有3个白球和3个黄球，所以我猜摸出得可能是白球,也可能是黄球。
师:同意她得说法吗?
生：同意。
师:说得真好。盒子里有白球和黄球，所以摸出得可能是白球，也可能是黄球。
板书:可能
师：通过游戏，您们发现，在什么情况下从盒子里摸出得一定是白球,不可能是黄球？
生:盒子里只有白球得时候，摸出得一定是白球，不可能是黄球。
师：如果盒子里有白球、黄球，任意摸一个,会是什么颜色得球?
生:可能是黄球，也可能是白球。
三、尝试应用，解决问题。
师：刚才,我们在游戏中知道，有些情况可能发生,有些情况一定发生，有些情况不可能发生,同样，在我们生活中也有许多事件是可能发生得，有些事件一定发生,有些事件不可能发生。(出示课件）您们看,老师带来了生活中得六个小例子,先听老师说要求：如果您们认为哪个事件是一定发生得，就在方框里用表示;哪个事件是不可能发生得，就用×来表示;哪个事件是可能发生得,就用○表示。下面请小组拿出答题卡，试着解决解决,一边判断，一边说理由，看哪个小组快?
学生讨论,音乐响起。
师:现在我想听结论了,您们选一个喜欢得例子来解决,哪个小组先来?
生1:我们小组想解决第六个问题，“世界上每天都有人出生”。我们小组认为是不可能得。因为世界上有十几亿人,但不可能每天都有人出生。
师:有不同意见吗?
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