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浅谈新课标下小学语文考试评价

第一篇：浅谈新课标下小学语文考试评价

浅谈新课标下小学语文考试评价

《语文新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学

生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师

的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”目前，我们的小学语文教学

的评价方式是以终结性评价为主，无论是学校教师还是家长，把考试

成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据，这使相当多的学生丧失了学

习语文的信心和积极性，极大地降低了语文学习的效率。只重视对语

文知识和语文能力的考查，忽视对学生情感、态度、价值观以及综合

素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性和惟一性，忽视了学

生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。课程改革了，试卷

的脸在悄悄变。怎样才能更好地发挥考试评价功能，怎样发挥考试这

一评价手段对课程改革的促进与引导作用？下面，我就来谈谈新课标

下小学语文考试评价的几点体会。

一、语文质量观的正确认识

树立正确的质量观，从而指导自己的教学行为。语文质量观，也

就是对学生语文学习质量的看法。过去，只要一提到学生或班级的学

习质量，往往就会根据他们考试所获得的分数来衡量：分数高的自然

质量好，分数低的那然是质量差了。由于这种质量观的影响，导致学

生们语文方面的高分低能。显然，仅仅使用考试分数来评价学生学习

质量的优劣是不科学的，也是不全面的。树立起正确的语文质量观，

我们认为，教学质量指的是能否提高学生的学习。也就是说通过学习

获得学习的能力。而能力又可以分为显性能力和隐性能力，显性能力

是可以测量的，如考试。隐性能力则不可测量，表现在对问题的思考

力。考试仅仅是质量检测的一个方面，诸如学生的情感，态度和价值

观等则属于隐性能力。新课标提出的三维目标，知识技能，方法过程，

情感，态度和价值观就是全面质量的体现。

也只有这样，才能使语文教学及学生的语文学习走上健康发展的

轨道。

二、考试评价内容的多元化

课程改革要求对学生考试评价的内容多元化，既要重视学生的学

习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，尤其要注

重学生发展所必须具备的重要素质在各种教育教学活动中和生活中的

表现来确定。新课程将主要从“双基”、思想品德、情感态度、价值

观、能力发展水平等方面对学生进行全面考试评价。这样的考试评价，

才能促进学生综合素质的提高，实现学生真正意义上的全面和谐发展。

传统考试内容单一，“一卷可定终身”。其实一张试卷所检测到

的，只是学生学习中极有限的一部分知识，而能力、习惯、情感、态

度等方面完全被排斥在检测内容之外。因此，考评既要评价学生掌握

知识的多少，还要评价学生的学习民方法等方面的内容，关注学生在

学习活动中的审美情趣，参与程度合作态度等，从而促使学生的综合

素质得以提高。另外，考评重在考查学生分析问题、解决问题的能力，

即关注学生实践动手能力和创新思维的发展。所以，书面考试的试题

应关注学生的生活，注重激发学生表达的欲望，引领学生感悟文本的

意蕴，倡导学生独特的体验和个性化的理解。如：某地区的一次期末

考试，试题以“春游”为主题，题一开始是导语，大意是要我要去

“春游”了，出发吧。接下来的每道题目，图文并茂，一题就是一站，

就是一个旅游点，也是一个练习，如到了山坡上，我们看到了好多花，

于是需“读拼音写出汉字”，才能知道我们看到了哪些花；最后，我

们做了个主动、活泼、快乐的游戏，这个游戏怎么做的呢？得靠你把

内容写清楚了。再如：①我漫步在校园里，看到花园的景色真美啊！

请写出四个描写花园优美的成语。②来到阅览室，看到同学们正在专

心地读书。请写出两句与读书有关的格言。③来到教室里，同学们正

在诵读古诗文，请你写出四个千古传诵的名句。

三、考试评价形式的多样性

1、免考给优生一份特殊的荣誉

传统的考试，多是教师统一命题，学生全员参与。为了改变“重

结果轻过程”的评价方式，让学生明白平时努力获得知识比期末得个

好分数更重要，我们实验班允许部分学生每学期一次的期末考试免试。

一般先由学生提出申请，教师根据平时课堂表现、作业质量、每学期

的能力检测、习作发表以及上课情况进行综合评定，确定免考学生名

单，在校内橱窗张榜公布。

免考制度针对的是那些学有余力的学生，这是一份给优秀学生的

特殊荣誉。可以促使学生体验成功感，提高全体学生学习的自觉性和

积极性，