2024年《丰碑》教学设计一等奖.docxVIP

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2024年《丰碑》教学设计一等奖

《丰碑》教学设计一等奖1

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义；

2、引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：

（一）导入

在海拔00多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1、集体朗读，读准字音，语句通顺。

2、指名分自然段朗读课文。

3、投影本课生字，让学生做填空练习。

4、正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1、自读课文，思考上面的问题。

2、小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3、交流讨论结果。

先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a、4个“可能”；b、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

②通过理解将的一句话，体会他的心情。

（将很担心，说明考验的确严峻。）

（2）了解需处长牺牲时的形象。

a、理解“单薄破旧”的含义。

b、启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

感情朗读第7自然段。

（3）理解将的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将的心情是怎样的？（先概括地说，将先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

②感情朗读第8－10自然段。（体会将愤怒的心清。）

③当将知道被冻死的就是需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写需处长动作的句子来谈。）

②再谈谈他为什么