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新课标高考

历史试题特点及趋势

;一、山东文综历史试题特点：;2、历史时空意识;第23题设置四个选项“亚太地域”、“资本主义世界”、“重心转移”、“世界多极化”等概念都包括了时间和空间内涵，通过时间和空间两个维度考察了美国二战后对外政策实质。;第39题“史实”部分和第（1）（3）小题是基于时序来进行设计，而“史论”部分及第（2）（4）小题则是基于空间维度来设置历史情境。试题将历史现象放在特定时空环境中，即从时间维度出发历史考察了奴隶贸易在英国兴衰历程，又从空间维度让考生探讨了奴隶贸易对英国、亚非拉地域以及世界经济发展影响。

第48题材料为两幅不同时期德国局势示意图，反应了历史现象发展时空关联性。;3、注重考察学生历史综合素质;比如，第14题孔子兴办私学，第15题唐宋时期户籍中出现茶户、桑户等大量新称谓，即属于前者，这些历史现象是详细、明确，这一类历史理解含有拟定性和客观性等特点。而第20题《当代汉语词典》中“大跃进”词条，第39题“史论”等则属于后者，含有较强主观性。不但要理解其表层含义和显性特性，还要从历史叙述者所处立场、态度等出发，去探究分析历史现象背后所隐含本质特性，更具复杂性。

;因为历史知识积累、历史思维利用、历史方法选择不同，不同考生对相同历史现象了解在全方面性、准确性和深刻性上会存在较大差异。比如第18题提到“洋务”，在中国近代史上它是一个内涵丰富历史概念，而且伴随时代发展展现一个动态改变。假如考生仅仅将其了解为洋务运动时期一个历史现象，就会出现错选。我们平时教学中要让学生了解历史概念、历史叙述、历史解释、历史评价等史学研究内容。;再如第39题第（2）小题，奴隶贸易造成了欧洲经济发展和亚非拉地域落后，这只是奴隶贸易和世界经济发展之间最为直接一个联络，一定程度上说它只是一个历史表象。因为奴隶贸易，造成世界各地域间经济长久不平衡发展，这才是奴隶贸易对世界经济最为深远影响，才是世界经济发展本质特性。两种不同认识，表达了考生对同一历史问题了解深刻性差异。

;4、突出历史学习办法考察，办法类试题涌现;比如如第38题第（4）小题，要求考生“据材料丙结合20世纪初中国社会发展，对结论②加以阐述（客观）”，第39题第（4）小题要求考生“对帕特里克?奥布莱恩观点加以评述”。一个是阐述，侧重于对历史结论论证，一个是评述（主观），侧重于对历史观点评论，解答时所用方法就存在较大差异。

试题要求考生利用不同历史方法去分析、处理历史问题，大大丰富了学科能力考察内容和方式。

;二、高考试题命题趋势：;必修三之前多次考察古代主流思想——儒家思想，又考了。我们能够看出高考命题规律都是建立在基础知识和主干知识上。让学生把基础知识纯熟掌握，理解、领略历史概念，无论考什么形式题型，什么内容，学生进入考场都会得心应手，淡定答题。

;2、强化学生对知识迁移利用能力考察。

历史高考命题原则之一就是克服学生对历史知识死记硬背，如何做到这点。最好办法是通过新情境试题来考察学生对基础知识理解和利用。能够看出历年高考试题都是通过各种路径如新材料、图片、连环画、表格等形式来呈现试题。只有让学生透彻理解了基础知识，培养了学生分析理解、处理问题能力，学生进入考场，才会游刃有余地面对命题人“陷阱，胸有成竹正确答题。;如选择题18题，假如学生机械想象是洋务运动，正好落入出题人“圈套”。

因此在一轮复习、训练中我们要少做题、精做题，教师在选题、讲题上下功夫，切实在提升学生对知识灵活利用程度上下功夫，这才是应对能力立意制胜法宝。;3、继续强化并加大对历史思维考察;自然地切入对学生历史比较能力考察。

而第四问，据材料丙并结合20世纪初中国社会发展，对结论②加以阐述。（8分）进一步通过所有材料综合、分析，最后让学生深刻结识“社会进步是妇女解放主要前提”这一观点。

;如上所述，看似一道很简朴小题，但考察学生思维含量却不低。

然而学生本题得分不高，差距不小。甚至有些学生表述相称混乱，而这一切都反应我们教学中对思维训练忽略与欠缺。反过来也表达了高考测试中越来越注重对历史表述能力考察。;4、借鉴全国新课标卷命题及其它省份命题;内涵愈加丰富而高远。

总之，近几年高考历史题越来越灵活，所选材料愈加广泛和新奇，这要求我们在平时历史教学中既要注重历史教材又要跳出历史教材，加强历史意识培养与教育，引导学生从生活中出发，总结人类发展规律，进一步培养学生历史学科素养。这将是高考命题趋势。;5、全国新课标卷引领作用;;6、由注重史观到多元史学;

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