2018年人教版高中语文必修一《鸿门宴》教案7.docx

辽宁省海城市牛庄高级中学高中语文第二单元《鸿门宴》新人教版必修1

《鸿门宴》相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时，第一课时重在作家、作品的介绍，重在课文情节的梳理，第二课时归纳整理文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力，第三课时分析人物形象，赏析表达技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。

本课时教学过程

步骤（1）课文导入

宋代大诗人苏东坡有句名言：“立志读尽天下书”，可人类有史以来，书籍浩如烟海，人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的。怎么办？最好的办法是读书籍中的精品，举一反三，受益无穷。从这点出发，《史记》就很值得一读。为什么这么说呢？今天我们就来谈谈这个问题。

步骤（2）了解《史记》的地位

鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚。我们可从“绝唱”与“离骚”入手，明确《史记》在历史学上和文学上的崇高地位绝唱：①指具有最高水平的诗文作品②生前最后的歌唱离骚：①屈原作品②浪漫主义的开山之作③与“国风”并称，泛指文学作品。

步骤（3）介绍作者司马迁，了解《史记》的成书过程

从《史记》的英文译名（RecordsoftheHistorian）入手介绍《史记》原名为“太史公书”，“史记”并不是“历史的记录”，而是“史官的记述”。由此引出对司马迁的介绍及《史记》的成书过程。

整合课文《报任安书》（课前预要有所布置）

古者富贵而名磨来灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，劂有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也

也可结合古人写司马迁的对联来关照：

刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

步骤（4）掌握《史记》的体例

整合课文《报任安书》

仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。

明确①起始年代——上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史

②文章篇数——130篇，共计五十二万余字

③史书体例——书（8），表（10），本纪（12），世家（30），列传（70）

④体例释疑——重点明确“本纪”“列传”“世家”的记述对象

步骤（5）快速通读全文，扫除字词障碍。

课文中的难读字：

飨（xiǎng）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jue）瞋（chēn）目目眦（zì）跽（jì）曰参乘（shèng）彘（zhì）肩不胜（shēng）刀俎（zǔ）

步骤（6）梳理情节脉络，整体感知课文

抽取《鸿门宴》连环画九幅，打乱顺序，学生根据画中人物的神态表情、衣着服饰判断人物身份，然后结合课文阅读与理解重新排序

步骤（7）学生结合画面概述课文内容（一人主讲，其他人补充），然后梳理成图

序幕－－曹无伤告密

开端－－范增献计

发展－－项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪

高潮－－范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐

结局－－刘邦脱逃、张良留谢

尾声－－刘邦诛曹

步骤（7）布置课后作业：

整理一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象，由各学习小组合作完成，作成课件，课上展示。

第二课时

本课时教学目标：疏通文句，归纳整理本文文言现象，进行文句、文段翻译训练

步骤（1）课文导入

参考：荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整理，这样才能事半功倍。

步骤（2）小组派出代表展示集体研究成果，教师视情况纠正点拨

参考内容：

一词多义：辞、幸、因、谢、安、举

古今异义：山东、婚姻、所以、非常、细说、河南

通假字：采、距、内、倍、要、蚤、豪、郤、参、坐等

文中成语：鸿门宴／秋毫无犯／劳苦功高／项庄舞剑，意在沛公／人为刀俎，我为鱼肉

步骤（3）重点语句及语段翻译

①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴任相，珍宝尽有之。”羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”（特殊句式及关键词语）

②私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去（省略句）③距关，毋内诸候，秦地可尽王也（通假字）

④“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。（词类活用、固定短语、特殊句式