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高中《音乐鉴赏》（人民音乐出版社出版）第六单元第13节

拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合

（教学设计）

作者：熊世宏

高中《音乐鉴赏》（人民音乐出版社出版）

第六单元第13节拉丁美洲音乐

——安第斯高原探戈音乐文化的融合

授课年级：高一

授课时数：一课时（内容可根据实际加以调整）

一、教材的地位和作用

本节课题为“拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合”，

主要介绍有关拉丁美洲音乐的特点和形成原因，加深对拉丁美洲音乐风格及其

在世界音乐中地位的认识。在前面几个章节，学生已经逐一认识了亚洲传统音

乐、非洲歌舞音乐以及欧洲民间音乐。拉丁美洲音乐是世界音乐文化的一部分，

也与亚、非、欧音乐有一定的联系与区别，通过拉丁美洲音乐的鉴赏学习，可

以了解音乐文化的交融和独特性、多样性，从而达到尊重多元文化，开阔艺术

视野的目的。本课的学习对学生把握世界各民族音乐的历史脉络以及独特风格

是相当重要的一个环节。

二、教学内容简介

1．《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。旋律优美、气势雄

浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4

拍子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。

2．《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具

墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋

律缠绵、优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。

3．《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张、

激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。

三、学习者特征分析

１．一般特征

①学生为一级达标高中一年级学生，具有一定的文化素养，三年初中课改学习

的经验，学生自主学习能力、交流合作能力等都较强；

②由于地处农村，有相当部分同学也来自农村，大部分同学对拉丁美洲的人文

背景以及音乐文化认识不深，尤其是对于外国的传统音乐文化比较淡漠，因此

要激发学生的兴趣。

２．初始能力

①学习本课前，学生对拉丁美洲的地理、历史等有一定的了解；

②学生对神秘、新奇的事物很感兴趣，好奇心强，具有一定的探究学习热情。

③学生会上网，可以自己查找资料，有一定的信息技术能力和素养。

四、三维教学目标及确立依据

根据教学人员教育技术能力标准、高中音乐新课程标准中课程观由“知识

本位”向“人本位”转变的思想、“创设有利于引导学生主动学习的课程实施

环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”的目标，

以及当前新课改倡导的提高课堂教学有效性的理念，确立以下教学目标：

1.情感、态度、价值观

引导学生用开放的心态，正确审视拉丁美洲音乐文化；开阔视野，树立多

元文化的价值观；感受拉丁美洲音乐独特的风格、理解尊重世界多元音乐文化。

2.过程与方法

通过体验、讨论、合作、比较、探究，让同学们对拉丁美洲音乐文化的特

点有所把握。

①教法：讨论法、对比法、律动法等；

②学法：根据学生的特点，采用探究性学习法、参与体验法、小组合作法。

3.知识与技能

①学生通过欣赏体验拉丁美洲音乐，初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈

音乐的特点，以及拉丁美洲音乐文化（欧洲音乐、印第安音乐和非洲黑人音乐）

的融合。

②学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并能够尝试用简单

的肢体语言表现拉美歌舞。

③学生能够自主探究有关拉丁美洲的地理、语言、风俗等知识；体验感受作品

的音乐情绪；用分析、比较的方法识记音乐主题；合作训练学习探戈舞步。

五、教学重难点及确立依据

教学重点：

1．欣赏歌曲《美丽的小天使》和探戈乐曲《小伙伴》，感受作品的音乐情绪，

从旋律、音色、节奏等音乐表现要素上感受、了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民

族风情。

2．对探戈节奏特点有一个初步的认识，引导学生通过音乐实践表现音乐，学

习探戈舞步。

理论依据：

新课标中“重视音乐实践，增强创造意识”和“以审美为核心”的理念。

教学难点：

如何在一堂课有限的时间内，激发学