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高中语文校本研修工作总结

高中语文校本研修工作总结篇1

本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强

合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，

不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析

和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。

一、在平时授课时，精讲点拨，归纳总结

(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点

拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨;也可以采用“学

生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，

教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学

的高效率。在辅导学生学习时要加强对疑点难点的练习。

(2)教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而

提高学生的能力。这些在上课时可以引导学生向这些方面发展。

二、当堂达标，迁移训练：

(1)达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示

答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程;

(2)针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给

学生针对性训练的机会;要让学生有做题不全对就要重做的习惯，要让他们有做

题认真的能力。

(3)布置适量有梯度的作业。学生课下学习主要是通过作业来实现在，所以

一定要在布置作业上下功夫。

三、回扣目标，课堂小结：

做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象

指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视;

评价：学生的当堂表现，起导向作用。

教师要在“导”字上狠下功夫：

1、导兴趣

兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之

者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发

展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学

生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。

就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等

方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学

生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风

趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促

使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，

真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

2、导学法

过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了”

吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食;授人以渔，则终身受

益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，检

查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析而加以

校正，掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性，

激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过

程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，

充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。具体到授课而言，

要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道

路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅“学会”，

还要“会学”。

3、导思维

对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行

分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形

成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思

维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思

维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，

教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收

到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打

破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求

异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。

4、导创新

创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而教师在教育教学中培养学生

创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务，通过导学实现这一目的：一是