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《分数的初步认识》说课稿

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《分数得初步认识》说课稿

◆您现在正在阅读得《分数得初步认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！《分数得初步认识》说课稿说课内容:九年义务教育六年制小学数学第七册７57６页，认识几分之一。

一、说说对教材得认识

分数得初步认识选自九年义务教育六年制小学数学第七册第四单元第一小节。分数得初步认识这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识得基础上进行教学得,从整数到分数是数得概念得一次扩展,又是学生认识数得概念得一次质得飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大得差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。所以,去年以前得老教材这部分内容是安排在三年级上学期,九年义务教育六年制小学数学第五册１１2113页，从去年秋天得教材才安排在四年级第七册7５-7６页,这也是因为认识到分数得理解较抽象得缘故而做得新调整。分数得知识是分段教学得，本单元只是初步认识几分之一。认识几分之一是认识几分之几得第一阶段，是单元教材得核心,也是整个单元得起始课,对以后学习起着至关重要得作用。为此，教学例1例5借助实物演示（如可能我也准备课件)和学生所熟悉得具体事例，通过演示和学生得操作,使学生逐渐形成分数得正确表象,建立分数得初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下得基础。教学大纲对这一部分知识得要求是:初步认识分数，会读,写简单得分数。老师们常容易忽视这部分内容，认为它太简单,简单是我们对它肤浅得理解,实际上它较难理解。例如有一次在学了这部分内容有一个考试题是这样得，15得三分之二是多少，许多老师认为这是分数乘法,要到六年级才学，实际上这题没有超标，也是考验我们学生对分数得意义是不是真正得理解了。如果真理解了分数得意义,做出这题是非常容易得。所以我们要重视这部分内容得教学，不能停留在一个表面现象上,而要让学生真正理解分数。

根据大纲得要求和教材所处得地位,确定本节课教学目得如下：

(1)学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达得意义,会读写简单得分数,知道分数各部分得名称。

（2）通过演示、操作、观察、比较，培养学生抽象、概括得能力。

（3)充分发挥直观教具得优势，启发学生创造性思维。

教学重点:小学生得思维正处在由形象思维,逐步过渡到抽象思维得阶段。教学中要使学生在认识几分之一时,形成感知得概念,充分发挥表象在认识分数概念中得桥梁作用。

教学难点：分数得实质是反映整体与部分得关系，因此分母、分子得含义是分数教学中最本质,最重要得部分。

二、说说这节课得教法：

分层递进，由扶到放。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终得学习目得。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容自制教具辅助教学,帮助学生理解概念。通过实物演示和学生动手操作,来增强学生得感知力,认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法,在课堂上，既重视教师得主导作用,又尊重学生学习得主动性。依据循序渐进得原则，逐步完成5个例题得教学。本节课得五个例题运用不同得方式处理，达到最佳得教学效果。

三、说说对学法得指导

认识几分之一这部分内容,共有５道例题。根据学生指导得自主性原则和渗透性原则,教师在讲解例１时,首先引导学生观看演示，从日常生活实例入手,初步认识二分之一,接着扶着学生认识三分之一，再独立认识四分之一,五分之一,十分之一。学生通过教师得教，实现其学生得学，体现在教师寓学法于教法之中，学习中多次让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学得气氛。

四、说说教学程序

本节课教学设计三个环节进行。

（一)引入：

运用教具,以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识得切入点，分数得初步认识必须在平均分得概念上建立。所以教学一开始,我先让学生口头回答把４个饼和2个饼，平均分给2个小朋友,每人分几个?把4个饼、两个饼平均分成两份后,每一份得个数可以用整数表示。把1个饼分成两份,观察1个饼切成２份后,重叠比较大小一样。这每一份生活中叫半个,半个饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。

（二）授课

(1）运用演示，初步认识概念

分数得初步认识这节课，几分之一得表象认识比较抽象,为了突破这一难点,在讲解例１时,再次演示平均分一个饼。学生初步认识平均分,理解图中几份数和一份数得含义。这时教师指出这半个饼是一个饼得二分之一,引导学生在不同形状低上对折一次,表示出它得二分之一得操作练习。接着演示，把它平均分割成三份比较大小后还原，认识三分之一。学生通过对概念直观形象得认识后，很快明白了几分之一得含义。接着再教学分数得读、写法。

（2)实际操作,促进内化

为了帮助学生进一步理解几分之一得含义，对例3四分之一得