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课程思政视域下工程训练实践育人模式探究
汇报人：
2024-01-26
contents
目录
引言
课程思政与工程训练实践育人的关系
工程训练实践育人模式的现状分析
contents
目录
课程思政视域下工程训练实践育人模式的构建
该模式在高等教育中的推广与应用前景
01
引言
工程训练实践作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生实践能力和创新精神具有重要作用。
在当前课程思政的大背景下，如何将思政元素融入工程训练实践，实现实践育人与思政教育的有机结合，是亟待解决的问题。
探究课程思政视域下工程训练实践育人模式，对于推动高等教育教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。
研究目的
通过探究课程思政视域下工程训练实践育人模式，提出有效的实施策略和方法，促进工程训练实践与思政教育的深度融合。
研究问题
如何在工程训练实践中融入思政元素？如何评价工程训练实践的思政教育效果？如何构建工程训练实践与思政教育的协同育人机制？
02
课程思政与工程训练实践育人的关系
课程思政是一种教育教学理念，旨在将思想政治教育贯穿于各类课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
内涵
课程思政要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思想道德素质、人文素养和社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
要求
目标
工程训练实践育人的目标是培养具有创新精神和实践能力的工程技术人才，满足国家和社会对高素质人才的需求。
任务
工程训练实践育人的任务是通过实践教学、工程训练、科研实践等方式，提高学生的工程实践能力、创新能力和综合素质，培养学生的团队协作精神和社会责任感。
课程思政为工程训练实践育人提供思想引领和价值导向，确保人才培养的社会主义方向。
工程训练实践育人是课程思政的重要载体和实践平台，通过实践教学和工程训练等方式，将思想政治教育融入人才培养全过程。
课程思政与工程训练实践育人相互促进、相互补充，共同构建全员、全程、全方位的育人格局。
03
工程训练实践育人模式的现状分析
近年来，国内高校逐渐重视工程训练实践在育人中的作用，积极探索工程训练实践育人模式。一些高校通过与企业合作、建立实践基地等方式，为学生提供更多的实践机会。同时，也有学者对工程训练实践育人模式进行理论研究，提出了一些有益的思路和建议。
国外高校在工程训练实践育人方面有着较为成熟的经验和模式。例如，美国高校普遍采用CDIO工程教育模式，强调学生的实践能力培养；德国高校则采用“双元制”教育模式，将学校教育与企业实践紧密结合。这些模式都为学生提供了丰富的实践机会，有效地提高了学生的工程素养和创新能力。
随着科技的进步和产业的变革，工程训练实践育人模式也在不断发展和创新。未来，工程训练实践将更加注重跨学科、跨领域的融合，强调学生的创新能力和创业精神培养。同时，随着互联网、人工智能等技术的广泛应用，工程训练实践的方式和手段也将更加多样化和智能化。
国内研究现状
国外研究现状
发展趋势
VS
当前工程训练实践育人模式存在一些问题，如实践环节与理论课程脱节、实践资源不足、师资力量薄弱等。这些问题导致学生在实践中难以得到有效的指导和帮助，影响了实践效果和学生的成长。
挑战
随着社会的快速发展和产业的不断变革，工程训练实践育人面临着诸多挑战。例如，如何适应新技术、新产业的发展需求，如何提高学生的创新能力和创业精神，如何加强跨学科、跨领域的融合等。这些挑战需要高校在工程训练实践中不断探索和创新，寻找有效的解决方案。
问题
某高校通过与企业合作，建立了工程训练实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。该校还注重将思政元素融入工程训练实践中，培养学生的爱国情怀和责任意识。经过多年的探索和实践，该校的工程训练实践育人模式取得了显著成效，学生的工程素养和创新能力得到了有效提升。
某高校在工程训练实践中过于注重形式而忽略了实质内容，导致学生在实践中难以得到有效的指导和帮助。同时，该校在工程训练实践中缺乏思政元素的融入，学生的思想道德素质没有得到应有的提升。最终，该校的工程训练实践育人模式未能达到预期效果。
成功案例
失败案例
04
课程思政视域下工程训练实践育人模式的构建
01
坚持以立德树人为根本任务，将思想政治教育贯穿工程训练实践全过程。
02
构建“课程思政+工程训练实践”的育人模式，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
以工程训练实践为载体，深入挖掘课程中的思政元素，实现显性教育与隐性教育的有机结合。
03
A
B
C
D
创新教学方式方法，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生主动参与和思考。
优化工程训练实践教学内容，融入思政元素，如工匠精神、职业道德、社会责任等。
完善考核评价体系，将思政表现纳入考核范围，引导学生树立正确的价值观和职业观。
加强师资队伍建设，提高教师的思政
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