论体育课教学的几个焦点问题市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

论体育课教学

几种焦点问题;什么是正确体育教学

指导思想

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教学指导思想正确,能依据体育学科性质、体育教学基本规律，从实际出发，正确落实《体育（与健康）课程原则》精神，增进体育课程与教学改革健康进一步发展。

中国学校体育研究会;1、教学指导思想不能有错误;1、教学指导思想不能有错误;1、教学指导思想不能有错误;2、不能否认体育学科性质和体育教学基本规律;3、体育教学和教学改革不能脱离实际;4、不能错误地理解《体育（与健康）课程原则》精神;5、不要防碍体育课程与教学改革健康进一步发展。;如何建立清楚

体育教学目的

;教学目的明确、详细，操作性强，对教学目的达成情况能够进行检查和评价。

中国学校体育研究会;1、相关体育教学目的错误说法：;2、教学目的不能模糊、笼统和没有操作性（要能够检查和评价）;如何选择教材、

如何进行体育教材研究

;教学内容选择，符合学生身心特点与发展需要，能准确地把握教材性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材含有适宜技术难度和较强教与学原因。

中国学校体育研究会;1、急需、需要、不需和不能

开发体育教学内容例：

;2、当前要抵制体育教学内容例：

幼稚游戏

多米诺骨牌

棋牌类内容

表演性内容

劳作性内容

;如何设计体育教学过程，

如何实行体育教学

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教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学办法有效，教学环节清楚；教学负荷适宜，对各项练习时间、次数及强度能做出科学详细安排；场地、器材、教具及当代技术手段利用经济、实用、有效，符合教学实际需要。

中国学校体育研究会;1、教学设计要合理;２、教学分段主要逻辑;３、教学设计要符合逻辑，分段不能过多;４、教学组织不严密，教学办法无效,教学环节过粗和过细课不是好课;５、教学负荷不宜，对各项练习时间、次数及强度不能做出科学详细安排课不是好课;６???体育场地、器材、教具及当代技术手段利用不经济、不实用、无效和不符合教学实际需要不是好课。;如何理解教师与学生关系

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能够充足发挥教师主导作用，正确表达学生在体育学习中主体地位。

中国学校体育研究会;1、要正确理解教师主导作用和学习在体育学习中主体地位;错误理解教师主导作用和学生主体地位观点与说法：;教师“主导性”与“主宰性”区别;学生“主体性”与“自由性”区别;如何看待探究学习、

自主学习和合作学习

;在教学中教师能依据教学目的、教学内容、学生特点和教学实际需要，正确、有效地利用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学积极性都能得到充足发挥。

中国学校体育研究会;2、在教学中,教师要正确、有效地利用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。;如何进行科学体育教学评价

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在课堂教学评价中，能够正确地利用激励性评价、诊断性评价及其它评价办法，给学生以及时、真实、明确学习反馈信息。教与学一切活动，都要以有助于提升课堂教学质量为目的。

中国学校体育研究会;“将甄别性、选拔性评价转向激励性和发展性评价”说法是不准确；“将结果评价转向过程评价”说法也是不准确。所谓“无劣评价”更是错误。;4、教与学一切活动，都要以有助于提升课堂教学质量为目的。;如何因材施教和区别看待

;能正确地处理好统一要求与区别看待关系，既能做到面向全体学生，处理好教学中共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习基本要求，又能关注学生个体差别，做到因材施教，区别看待，使每个学生都学有所得。

中国学校体育研究会;

1、能正确地处理好统一要求与区别看待关系，做到面向全体学生，处理好教学中共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习基本要求。;

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;2、关注学生个体差别，做到因材施教，区别看待，使每个学生都学有所得。;在过去一段时间里，我国体育教学实践中确实存在着只注意了大多数学生发展，而忽略了全体学生发展情况，这些情况大约反应在下列几种方面：

过度地注重了班级讲课体育教学形式，对有助于因材施教自主性学习教学方式、合作性学习教学方式缺乏足够注重与提倡。

过度地强调了体育教学内容统一性，对学生学习内容差别性和自选性