2018年人教版高中语文必修4《窦娥冤》导学案(第2课时)2.docx

云南省宜良县第一中学高中语文第1课《窦娥冤》导学案（第2课时）新人教版必修4

【大成目标】

【使用说明】

1、分角色朗诵，小组讨论，合作探究。

2、建议二课时。

基础案

基础案（8分钟）

课前复习，解决第一课时巩固案中学生提出的问题。课堂上用8分钟进行交流。教师补充讲解，回答解决学生问题。

一、学生提问题，小组讨论解决。

升华案

升华案（22分钟）

1、分角色朗读。

2、思考解决问题。

3、小组讨论交流，推荐代表阐述观点

一、分角色朗读（10分钟）。

二、文本探究（12分钟）

学法指导：

学法指导：疏通一段文意，分析一段；小组合作，交流探讨。

1、第二部分：这一部分开始写窦娥在拥挤中走向法场时的情景。

当刽子手问她可有亲眷要见面时，窦娥的一段唱在结构上与刻划

人物上有什么作用？

①结构：照应楔子中父亲窦天章进京赶考的事；伏下第四折窦天

章以肃政廉访使的身份为窦娥伸冤的事。

②刻划人物：更突出了窦娥的满腔愤怒和满心凄苦，一个遭受千

古奇冤的青年女子，临死前竟然没有一个贴心的亲人来看望她一

下。窦娥估计婆婆今天可能要来看她，可又担心这种情景会把她

气坏，因此想走后街刑场，避而不见婆婆的面。她以最大的牺牲替代婆婆承受了一切，临死之前她当然十分渴望跟这个“相依为命”的唯一亲人会上一面。可是为了不致于“枉将他气杀”，窦娥又克制住自己的感情，情愿让自己的伤口上流着鲜血，而不愿在这时候让婆婆来见她的面。这是何等善良的心地，又是何等崇高的品德！关汉卿在这里他极细腻的笔触，把他的主人公心灵深处最美好最闪光的东西袒露给观众看，然后又使观众看到它的毁灭。关汉卿就是如此成功地运用了他的悲剧艺术来塑造人物形象的。窦娥不想见婆婆而婆婆偏偏来了，情节发生了波折，于是窦娥向婆婆诉原委，表心迹，提请求。这中间的一大段科白，既是戏剧情节发展必要的过渡，又有强调窦娥冤情委实不浅的作用。《快活三》《鲍老儿》两支曲子，唱出了窦娥的冤情比天大，关心婆婆的感情比海深。她的自我牺牲这么巨大，而临死前的要求却如此微小。关汉卿把女主人公对于不公平世道的怨愤和对于亲人的体贴结合起来写，这样人物的性格丰富饱满了。然而这样美好的人将要被毁灭了，观众的心也被揪住了，这就充分显示出关汉卿艺术手腕的高明。

【小结】以上这部分是写窦娥与婆婆的诀别，表现了也纯朴善良的性格。

巩固案

巩固案（10分钟）

方法指导：

方法指导：5分钟内完成，之后组长带组员订正，要求全部理解。最后将问题汇集到教师处。

1、下列判断有误的一项是（B）

A、关汉卿，金末元初大都人，著名的戏曲作家，元杂剧的奠基人。

他一生创作杂剧六十多种，今存14种，代表作除《窦娥冤》之外，

还有《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等。1956年，作者被列入世

界文化名人之列。

B、《窦娥冤》全名为《感天动地窦娥冤》，著名杂剧，全剧共四折，

开头有一个“楔子”（元杂剧在四折以外所增加的短的独立段落，

一般用在最前面，作为剧情的开端，有时用在折与折之间，衔接

剧情）。课文是全剧的第三折，是矛盾冲突的结局。

C、“元曲四大家”指的是元代四个著名的杂剧作家关汉卿、

马致远、郑光祖、白朴、其中马致远的代表作是《汉宫秋》，

郑光祖的代表作是《倩女离魂》，白朴的代表作是《墙头马上》。

D、《窦娥冤》中用到“苌弘化碧”“望帝啼鹃”“六月飞霜”

“亢旱三年”四个典故分别涉及的人物是周朝的苌弘、神话中

的杜宇、战国的邹衍。汉朝的孝妇。

4

、对[端正好]一曲内容，分析不当的是（D）

A、诉说无端受罪，蒙冤含屈。

B、对命运不公天地不公发出呐喊

C、表达内心极端愤怒

D、不能怨王法，只能怨天地。

5、婆媳诀别的场面中，有一段发自窦娥心灵的呼喊：“……这都是我做窦娥的没时运，不明不暗，负屈衔冤”，窦娥为什么抱怨自己的命运，她这样说用意是什么？

窦娥这些表白是为了劝慰悲痛欲绝的婆婆，也宁愿自己心头流血来减少婆婆内心的痛苦，这种自我牺牲的精神正是窦娥善良性格的体现。

6、阅读课文，根据下列要求找出相关句子

（1）由寄托到质问：“有日月朝暮悬……可怎生糊突了盗跖、颜渊？”

（2）放声诅咒：“为善的受贫穷更命短……却原来也这般顺水推船！”

（3）对天地的否定：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”

二、教师根据学生情况解决问题

三、课堂小结

小结方法：

小结方法：把你的一课所得记录下来，与同学交流分享。