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“情感过滤假说”与二语研究现状综述

一、概括

情感过滤假说（FilterTheory）是指在第二语言习得过程中，学习者的情感状态可能会影响他们对语言输入的理解和记忆。该理论认为，学习者在处理第二语言时，可能会根据个人的情感需求和兴趣来筛选信息，从而导致他们忽略某些语言细节或者过度关注其他信息。在二语研究中，研究者们一直关注情感过滤假说在语言学习过程中的作用和意义。

随着认知科学、心理学和教育学等领域的发展，越来越多的研究者开始从不同的角度探讨情感过滤假说及其在实际应用中的有效性。本文旨在对近年来关于情感过滤假说与二语习得的实证研究和理论分析进行综述，以期为相关领域的研究和实践提供有益的参考。

1.引出主题

随着全球化的推进和国际文化交流的加强，二语研究逐渐成为语言学、心理学、教育学等多个学科领域的研究热点。情感过滤假说作为一个在二语习得领域具有广泛影响的理论，对二语习得的过程和影响因素进行了深入的分析。本文旨在通过对情感过滤假说和二语研究现状的综述，探讨二者之间的关系，为今后的研究提供启示。

在上世纪80年代末，美国语言学家StephenKrashen提出了情感过滤假说。在二语习得过程中，学习者的情感状态会对语言输入起到筛选作用。当学习者的情感状态处于积极、愉悦的状态时，他们对语言输入的接受能力更强，有利于语言习得；而当学习者处于消极、焦虑的情绪状态时，他们对语言输入的接受能力较弱，可能会导致语言习得的障碍。这一假说强调了情感因素在二语习得中的重要作用。

越来越多的研究者开始关注情感过滤假说在二语研究中的应用和发展。他们在不同的语言环境中，采用不同的研究方法，对情感过滤假说进行了验证和实践。这些研究不仅丰富了二语习得的理论体系，也为二语教学提供了有益的借鉴。

本文将对情感过滤假说与二语研究现状进行综述，分析二者之间的内在联系和互动关系，以期推动二语习得理论的进一步发展，并为二语教学实践提供更有效的指导。

2.情感过滤假说的提出背景和意义

情感过滤假说（FilterTheory）最早由美国语言学家StevenKrashen于20世纪80年代提出，该假说认为，学习者在第二语言习得过程中，会受到他们情感状态的影响。情感过滤假说强调了情感因素在第二语言习得过程中的重要作用，对于二语研究具有重要的启发意义。

在第二语言习得的初始阶段，学习者的语言水平通常较低，这时他们的情感状态可能会影响他们对语言输入的理解和吸收。如果学习者感到焦虑、恐惧或者紧张，他们可能无法集中注意力，从而影响语言学习的效果。这种情感因素被Krashen称为“情感过滤”，它可能会阻碍学习者接触到的有益语言输入，降低语言习得效果。

情感过滤假说强调情感因素在学习者适应新的语言环境过程中的重要作用。学习者的情感状态会影响他们对新语言的认知、态度和行为。如果学习者对新语言持有积极的态度和强烈的学习动机，他们更有可能克服情感障碍，积极参与语言学习和实践。如果学习者对目标语言持消极态度或者缺乏学习动力，他们可能会自我放弃，导致语言学习进展缓慢。

情感过滤假说还提醒我们在设计和实施有效的第二语言教学策略时，需要关注学习者的情感需求。教学人员可以通过创造积极的学习环境，激发学习者的学习兴趣和动机，从而降低情感过滤，提高语言习得效果。

情感过滤假说为二语研究提供了一个新的视角，强调了情感因素在第二语言习得过程中的重要性。通过深入研究和理解情感过滤假说，我们可以更好地了解学习者在语言学习中的心理过程，从而为他们提供更有针对性的教学建议和支持。

3.研究目的和重要性

在当今这个全球化愈发加快的时代，语言和文化间的交流愈发频繁。二语习得作为文化交流的重要一环，其重要性不言而喻。情感过滤假说，作为一种二语习得领域的理论框架，为我们理解学习者在语言学习过程中的心理过程提供了新的视角。本文旨在深入探讨情感过滤假说与二语研究现状之间的紧密联系，以及该假说在指导二语教学实践中的重要作用。

情感过滤假说强调了情感因素在学习过程中的重要作用。学习者的情绪、态度和性格等心理因素会直接影响他们的语言学习成效。如果学习者持有积极的情感态度，例如对目标语言感兴趣、有自信心和较强的学习动机等，那么他们在学习过程中更可能感受到正面的情绪反馈，从而更有效地习得语言技能。如果学习者缺乏积极的情感支持，例如感到焦虑、沮丧或孤独等，这些负面情绪可能会阻碍他们的语言输入，进而影响学习效果。

探究情感过滤假说在二语研究中的实际应用对于深化我们对学习者个体差异和语言学习规律的理解具有重要意义。传统的二语习得研究往往过于关注语言结构、教学方法等客观因素对学习成果的影响，而忽视了学习者个体内在的情感因素。情感过滤假说提醒我们，学习者的内心世界同样重要，它可能是决定学习成败的关键所在。通过对情感过滤假说与二语学习现状的深