阅读教学论专题培训市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

第六章阅读教学论;教学目标

1、了解文章阅读实质含义和主要功效

2、了解中西方文章阅读不同传统及各自优点。

3、掌握文章阅读各种方法基本功效、主要局限及其独特视野。

学习提议

1、了解阅读教学目标、方法和模式，注意更新教学观念和思想，

2、要充分激活学生阅读主体意识。

3、强调文章阅读多元化了解。勉励学生发表自己解读看法。;重点和难点

?

1．关于传统语文阅读教学中存在弊端

2．关于阅读教学改革新动态、新趋势

3．当前阅读教学新方法论

4．关于国内阅读教学不同模式

5．关于电脑多媒体技术对阅读教学影响;目的:;三、阅读教学资源开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，主要有：

教科书、工具书、各类少儿读物、教学挂图、报刊杂志，电影、电视、幻灯、录音资料、电脑、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，阅览室、图书馆、博物馆、纪念馆、展览中心，视听教室、语音实验室、多媒体教室，布告栏、报廊、壁报、各种标牌广告，等等。各地自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程资源。

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈资源意识，去努力开发，积极利用。比如微软所做“Home”系列光盘，像“海洋世界”、“世界乐器”、“世界飞行器”、“园艺”、“烹调”等，尚有法国“卢浮宫”，中国“上海百年”、“百家姓”、“历史照片”、等。可认为我们阅读与写作提供丰富课外资源。

;详细策略：;评价系统：

1、评价总体原则：

要对学生语文学习知识与能力，办法与过程，情感、态度与价值观进行全面评价，以考察其综合语文素养。它详细范围包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等项目。

评价分为形成性评价与总结性评价。

2、评价内容和办法

朗读、默读能力评价

精读能力评价

略读、浏览能力评价

文学作品阅读能力评价;要求：;信息时代电脑技术，如电脑、软盘、光盘、Internet网络，对阅读教学将产生重大影响。

电脑多媒体技术为不同文化背景个体，提供了多元化、可供选择阅读路径，从而真正实现个性化阅读。电子文本非线性结构方式，对学生思维方式当代化转型有着不可估量潜在影响。

电脑多媒体技术消解了教师在阅读教学中中心地位，而成为阅读一个引导者和参考点之一，学生完全能够在丰富网络资料面前，进行主体性思考，以充分发掘自己潜在智力优势，创造独特认识价值。

;一、关于老式语文阅读教学中存在弊端

1.文本解读应试化倾向

许多教师在分析详细文章时候，完全按照高考题型框架进行解说。教师还要由此编制出大量模拟试题，利用题海战术对学生进行强化训练。这种模式化题海，遮蔽了学生宽广视野，甚至使学生产生对语文学习逆反心理。高考阅读题型，成为了语文阅读教学出发点和归结点。以传授知识为中心，以教师为中心，以课堂教学为中心阅读教学，已经形成一个思维“定势”，形成一个强大“惯性”。假如这种情况延续下去,阅读教学还会发生严重重心偏离。但凡与高考题型相关内容，就会在课堂上被无限地放大，并且将得到强化训练。而所谓与高考题型无关语文基本能力训练，就会草草收场，甚至被偷梁换柱。这样培养出来人只会考试，缺乏真正实际语文能力，含有先天性不足和缺点。

2.主题理解单一化

当前阅读教学中对文章主题解读存在两种情况：

一个是教师照搬教学参考书上答案，一个是教师自己概括。

在考试中，教师答案似乎是唯一原则选择，学生也奉为金科玉律，这就严重束缚了学生主体思考巨大潜能和自由空间。学生本来应有独立思考、丰富想象、理性判断等，在这种主题理解单一化中丧失贻尽.;二、关于阅读教学改革新动态、新趋势

1.重视学生在阅读中主体性地位

学生是阅读教学主体，教师对语文篇章分析和讲解，绝不能取代学生主体性接受.教师应该引导学生在正确文章解读理论指导下，依据自己生活体验、文化背景和知识结构，去了解文本信息丰富内涵。教师语文水准，无法代替学生语文素质和能力。教师对特定课文解读和了解，展示仅仅是一个世界，一个十分有限天地。而一个班级同学对课文了解，打开是五六十个色彩各异世界，而且每一年都会得到更新和发展。过去传统教学方法，窒息了学生原本能够打开色彩斑斓丰富世界,扼杀了学生内在灵性和丰富想象力。

2.文本意义多元化阐释

文章意义阐释单一化，是社会一元化折光。伴随世界政治格局演化和学术发展多元化趋势，文章意义解读从单一化向多元化转变，已不可逆转。尤其是接受美学理论崛起，人们已经认识到读者不同文化背景、社会经历、知识结构、审美情趣等，对文本意义了解和接受，是完全不同。因此,在语文阅读教学中，对学生各种独特了解，要