《问题研究 该不该引藏水入疆》学历案 2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2.docxVIP

《该不该引藏水入疆》学历案（第一课时）

一、学习主题

本课时学习的主题是“水资源利用与调配——引藏水入疆的地理思考”。本主题将通过探讨藏水资源的特性和新疆地区的水资源需求，引导学生分析引藏水入疆的必要性、可行性以及可能带来的影响。

二、学习目标

1.了解藏水资源的地理分布与特点，理解新疆地区水资源的重要性与短缺现状。

2.分析引藏水入疆的地理条件、工程可能性及预期效果。

3.培养批判性思维，能就引水工程进行合理讨论与评价，包括环境、经济、社会等多方面因素。

4.提升学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。

三、评价任务

1.知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对藏水资源的地理分布与特点、新疆水资源状况的理解程度。

2.技能应用评价：通过学生完成的案例分析报告，评价学生综合运用所学知识分析引水工程的能力。

3.思维深度评价：通过课堂讨论和小组辩论，评价学生对引水工程多因素综合评价的深度和广度。

四、学习过程

1.导入新课：通过展示新疆干旱缺水的现状和藏水资源丰富的图片或视频资料，引发学生思考水资源调配的必要性。

2.知识讲解：介绍藏水资源的地理分布、特点及新疆地区的水资源需求。讲解引水工程的基本概念、意义及可能面临的问题。

3.案例分析：提供几例国内外著名的水资源调配工程案例，引导学生分析其成功经验与可能存在的问题。

4.小组讨论：学生分组就“该不该引藏水入疆”进行讨论，分析利弊，并形成小组观点。

5.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，全班同学进行交流与评价。

6.教师总结：教师根据学生讨论及汇报情况，进行总结与点评，强调综合评价的重要性。

五、检测与作业

1.课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对藏水资源及引水工程基本知识的掌握情况。

2.作业布置：要求学生完成一篇关于“引藏水入疆”的案例分析报告，包括对工程的综合评价及个人观点。

六、学后反思

1.学生反思：学生应反思在本次学习中自己的收获与不足，特别是在分析问题和表达观点方面的能力。

2.教师反思：教师应对本次教学效果进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，为后续教学提供参考。

通过本次学历案的学习，学生不仅能够掌握水资源利用与调配的基本知识，还能培养其批判性思维和综合运用地理知识解决实际问题的能力。同时，通过小组讨论和汇报交流，学生能够提高其团队协作和沟通能力。教师则可以通过评价任务和学后反思，不断优化教学方法和提升教学效果。希望学生在今后的学习和生活中，能够关注水资源问题，积极参与水资源保护和利用的实践活动，为建设美丽中国贡献自己的力量。

本课时只是对“引藏水入疆”的初步探讨，随着学习的深入，学生还将进一步了解更多水资源利用与调配的案例和相关知识，为培养具有全球视野和责任感的地理人才打下坚实的基础。

学历案（第二课时）

一、学习主题

本课时的学习主题为“水资源调配与区域发展——以‘引藏水入疆’为例”。通过对“引藏水入疆”这一现实问题的探讨，分析水资源调配的利弊得失，掌握区域发展的相关理论，培养学生对水资源合理调配和利用的认知能力。

二、学习目标

1.知识与理解：了解“引藏水入疆”的背景、意义及技术可行性，掌握水资源调配的基本原理和影响因素。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高地理信息获取和运用的能力。

3.情感态度与价值观：树立学生正确的资源观、环境观和区域发展观，增强学生为区域发展贡献力量的责任感和使命感。

三、评价任务

1.评价内容：

（1）学生对“引藏水入疆”项目的背景和意义的掌握程度。

（2）学生在小组讨论中的参与度、合作能力和观点表达的清晰度。

（3）学生对水资源调配原理和影响因素的理解程度。

（4）学生的课堂笔记、课后作业和课堂表现的综合评价。

2.评价方式：

（1）课堂提问与讨论，观察学生的表现和回答问题的准确性。

（2）小组汇报与展示，评价学生的合作能力和表达能力。

（3）课后作业与测验，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

四、学习过程

1.导入新课：通过前一课时的回顾，引导学生回顾“引藏水入疆”的背景和意义，引出本课时的学习内容。

2.新课讲解：通过讲解“引藏水入疆”的必要性、可能遇到的技术难题和经济影响，帮助学生理解水资源调配的复杂性。

3.案例分析：选取其他地区的水资源调配案例，如南水北调等，通过分析其成功经验和教训，加深学生对水资源调配的理解。

4.小组讨论：学生分组讨论“引藏水入疆”的利弊得失，并分享交流讨论成果，提高学生的合作能力和表达能力。

5.总结反馈：教师总结学生的讨论成果，强调水资源调配的重要性，培养学生的区域发展观念。

五、检测与作业

1.课堂检测：通过课堂小测验或提问的方式，检测学生对本课时知识的掌握程度。

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