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婴儿依恋发展过程是怎样的

家庭是儿童出生后首先接触到的环境，是对儿童影响最早、时间

最长的环境。儿童最需要关爱与指导、发展速度最快、最具可塑性的

时期，主要是在家庭中度过的。因此，家庭环境对于儿童的发展具有

特别重要的意义。

影响儿童心理发展的家庭因素可分为直接因素和间接因素。直接

因素是指直接和儿童发生互动的因素，主要是亲子之间形成的依恋与

父母的教养方式。间接因素是指不直接与孩子发生互动的因素，主要

有家庭结构、家庭环境质量、父母的受教育程度等。

亲子关系是儿童成长过程中出现时间最早，也是持续时间最久的

一种社会关系。亲子间的相互作用将会影响到儿童对社会关系的期望

和反应，对儿童个性、情感和人际关系的发展有重要影响。

（一）发展的关键期

一、概念由来及含义

关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一点的时间，如

在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；

反之，则会阻碍其发展甚至导致行为与能力的缺失。心理学家经过研

究后发现，在人类个体早期发展过程中，同样存在着获得某些能力或

学会某些行为的关键时刻。在这些时间段里，个体时刻处在一种积极

的准备和接受状态。如果这时能给个体适当的刺激和帮助，某种能力

就会迅速地发展起来。

2.科学认识关键期

目前对人类心理发展的关键期问题还存在一些争论，如何科学地

看待关键期则是争论的焦点。

一般来说，运用“关键期”这一概念，意味着缺失了关键期内的

有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且

很难通过教育与训练得到改进。故对人类大部分心理功能而言，也许

用“敏感期”更为合适。

各种心理功能，成长与发展的敏感期不同。在敏感期内，个体比

较容易接受某些刺激的影响、进行某些形式的学习。在这个时期以后，

这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是形成和发展比较困

难。例如，运动技能的学习关键期在10岁左右结束，若一个人在此之

前学习钢琴，那么他经过较少的练习就能够演奏，并很容易保持该技

能。

（二）依恋

婴幼儿在成长过程中离不开抚养者，并会与抚养者形成亲密的关

系。心理学家将婴儿寻求并企图保持与另一个人（通常是母亲）亲密

的躯体联系的这种倾向，称为依恋。

依恋有三个特点：

1.寻求与依恋对象身体上的亲近。如婴儿倾向于在母亲身上或附

近活动。

2.可以从依恋者那里获得慰藉、安全感和丰富的刺激。

3.依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。

依恋发展的阶段：

第一阶段：前依恋期（无差别的反应期，0-6周）。婴儿受认知能

力的局限，还没有实现物、我的分化，对任何人都表现出相似的反应

行为。婴儿会通过哭、笑等行为来唤起抚养者的感情，获得照料。哭

是一种要求抚慰的信号，当父母给予反应时，婴儿会通过安静下来或

笑的方式强化父母的这种行为，并给抚慰者带来情感上的满足。

第二阶段：依恋关系建立期（有差别的社交期，6周到6-8个月）。

由于分辨能力、再认能力的发展，以及反复出现的与父母的情感联结，

儿童对父母等抚养者表现出更多的积极情绪，如更多的微笑。但是由

于认知能力的限制，婴儿仍不会在父母要离开时表现出反抗行为，即

依恋关系尚不十分明显。

第三阶段：依恋关系明确期（积极寻求与专门抚养者地接近，6-8

个月到18个月-2岁）。这一时期的标志性事件是分离反抗和怯生的出

现。即当婴儿的依恋对象要离开时，他们会表现出明显的反抗、哭叫

等行为。分离反抗的出现具有跨文化的普遍性。通常6个月左右的婴

儿开始出现反抗分离的行为，强度持续增加，一直到15个月左右。分

离反抗的出现，意味着婴儿已经能够理解父母的消失是暂时的，即使

看不见他们，他们也是存在的，但他不能容忍这样的分离。稍大一点

的孩子还会出现有意识寻求获得父母情感支持的行为。当父母在身旁

时，他们可以将父母作为安全基地进行游戏、对环境进行探索，出现

了对抚养者持续稳定的情感。与此同时，大多数儿童对陌生人表现出

明显的害怕。

第四阶段：双向关系形成期（2岁）。到2岁左右，随着语言与表

达能力的快速发展，儿童能够更好地理解父母的目标，理解到影响父

母离开和出现的因素。因此，分离反抗逐渐下降。

依恋的类型：

1.安全型依恋：在陌生情境中，母亲在场时，幼儿可以自由地探

索，即能够以