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新课改下高一地理学习的困难与对策_地理学习问题
高一新生是刚刚步人高中的一个特殊群体,作为一个新的起点,对以后的高中学习有着
很大的影响。尤其是地理课,由于学科本身的特点,往往会使学生在心理上产生障碍,甚
至会过早地失去学习地理的兴趣。因此,研究高一新生学习地理的困难与对策十分有必要。
一、高一新生在地理学习中存在的问题
高一新生就像一个咿呀学语的孩子,刚入校的高中生活对他们来说都是未知新鲜的,但
因为一下子八门课程压下来,对于他们来说必然会在时间或思想行动上对个别科目有所取
舍,其中地理课就成为许多学生面临问题较多的一门,其主要表现在以下方面。
1.初高中学科知识衔接不够,缺乏必要的知识准备
高中地理(特别是自然地理)涉及到许多本学科的准备知识,如地球、地图、气候的
基本知识。但有的学校对初中的地理教学重视不足,造成学生的地理基础知识普遍薄弱,
由此成了高中地理学习入门的最大困难。
2.学生思想上不重视
学生感觉地理难学,成绩不理想,与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内在需求是
分不开的。学生进入高中后,往往在各种因素的影响下,自觉或不自觉地产生地理是一门
副课的错误想法,甚至大部分学生刚升入高一,就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理
科上,从而潜意识地产生了我是学理科的,地理不需多浪费时间的想法。由此而来,对这
些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要,也无法产生学习地理的积极动机,明显
1
影响了其思维与主观能动性。
3.新课改教学课时的不足
随着课程改革的实施,课堂教学由传统单一、被动的教学方式转化为多样化的教学方
式,但转变教学方式并不是一句话的事,教师需要一定的探索过程,学生高效学习方法的培
养也并非一蹴而就。所以,部分课节不能在设计的时间内完成,由于课时紧张,一些有益的
课堂探究活动得不到充分开展,需要拓展的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场,学生不
能深刻感悟地理课的魅力所在。
4.不适应新课改下的教学方式
新课改突出以学生为主体,教材中的活动题份量明显增多,目的就是培养学生合作、探
究的学习能力。但是,由于新课改实施的时间还不长,对于高一新生来说,在课堂容量明显加
大,适应新课改的学习方法还没有养成的情况下,许多学生不了解地理学科的特点,学习过
程中常常重记忆,轻理解;重突击,轻平时,简单搬用初中的学习方式,不注重理性思考
和推理,或者缺乏合作交流意识,就难以适应新课改的教学要求,于是就会出现一种恐慌
心理,甚至放弃的想法。
二、解决问题的措施和对策
地理是一门综合性强、知识跨度大、又十分注重实际应用的学科,要让学生真正地学
好它,一方面需要不断加强地理学科重要性的教育,培养学生对地理学科的学习兴趣,以
保证必要的时间投入;另一方面需要我们切实转变教学观念,改进教学方法,注重培养学
生良好的地理思维品质,学生在地理学习中存在的问题还是迎刃而解的。
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1.联系生活实际,激发学习兴趣
地理学科的特点是自然与社会有机结合,地理教学只有回归自然,走向社会,才会使
学生产生持久的兴趣。在地理课上如何提高学生的强烈兴趣呢?①充分利用直观教学手段
(课本插图、地图册、挂图和多媒体)。直观教学手段变抽象为形象,化静为动,不仅可以
提高学生兴趣,也能突破教学难点,有助于学生掌握重点,而难点重点的理解更增强了学
生学习地理的自信心,使其进入地理学习的良性循环。②充分利用地理诗歌、趣事。这些
都富于启发,对学生有感染力,可以活跃课堂气氛,使学生在身心愉快中学习。③关注地
理时事和社会热点,从地理角度分析原因,总结经验教训,培养学生理论联系实际能力,
形成学以致用,学之有用的情感态度。
2.构建基于现代信息技术的地理课程。
运用信息技术辅助地理课堂教学是顺应新课改的势态,也符合地理学科的教学特色。
在教学中遇到的一些复杂、抽象的问题和现象,如果教师能够采用多媒体进行模拟演示,
就可以使抽象问题具体化,复杂的问题简单化。如:地球的运动,亚洲的季风、地震、火
山的形成过程,板块的运动,洋流等等都可以采用多媒体演示。对于那些学生难以见到的
地理景观
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