圆柱与圆锥1分析和总结.docx

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课题《圆柱的认识》

学习目标 教学重点 教学难点

（1）在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱特征，认识圆柱的底面、侧面和

高。 圆柱的特征和各部分名 圆柱的特征和各部

（2）经历将圆柱体侧面展开的过程，在探 称。究中感受化曲为直的转化思想。

(3)培养学生用整体的眼光来发现圆柱的特点，用系统的思维来分析和沟通圆柱，以

分名称。

及圆柱与长方体、正方体之间的联系。 课型 新授课 课时 1课时

教师活动 教学

环节

学生活动 设计意图

师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时，主要认识了它的哪些方面？

生：长方体的组成，就常规 是长方体有6个面，12

的面的面积相等，相对的棱的长度相等。（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯、等）开放师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件抽出圆柱的几何模型）师：今天我们一起研究，圆柱的认识。

的面的面积相等，相对

的棱的长度相等。

（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯、等）

开放

师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？

（课件抽出圆柱的几何模型）

师：今天我们一起研究，圆柱的认识。

（板书课题）

导入

生答。

1、初步探索圆柱和圆锥的组成。

①摸一摸，看一看，圆柱和圆锥各有哪几部份组成的？

②同桌之间交流你的想法。

③准备汇报。

2、师：你能给大家指一指圆柱的高在

导学

1、学生按照学习单完成学习任务。

2、学生自由发言。

生1：圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围

的面。

哪里吗？（学生指）

教师划一条侧面上的斜线，这是圆柱的高吗？为什么？两个底面圆心的连线是高吗？高有多少条？圆锥的高在哪？有几条？

3、探究圆柱的底面和侧面之间的关

探究

生2：两个圆的面积相等，

生3：圆柱有无数条高。生4：圆锥有二部分组成，1个圆和一个周围的

面。

在自主观察、

动手中发现圆锥和圆柱的特征。

系。

①思考：如果将圆柱侧面展开会是什么形状？这个形状和侧面各部分间存在怎样的关系？

②用实验（动动手、围一围）的方法验证你的猜想。

③小组内交流你的想法。

1.做第11页“做一做”。

3、预设（汇报）：组1：我们可以把圆柱的侧面剪开，把它展开后就变成了一个长方形。这样它们就都成了平面图形，就容易进行比较了。

总结：在实践中发现沿

着高将圆柱侧面展开以后是长方形，长=底面圆的周长，宽=圆柱的高。

尝试 先独立完成，再集体订

应用

正。

师：刚才通过大家的努力，我们发现

小组合作完成。

了圆柱的基本特征。现在每个小组都

有一张长方形纸（长62.8厘米、宽

31.4厘米），你能利用刚刚学到的知识

做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱

概括深化

吗？

板书设计

教学反思

课题《圆柱的表面积》

学习目标 教学重点 教学难点

（1）理解圆柱侧面积和表面积的含义，探究圆柱侧面积和表面积的计算方法。

沟通圆柱与棱柱（长方体、正方体）侧 灵活运用侧

面积计算的一般方法（各个面）与特殊方法（底 理解求圆柱的侧面积、 面积、表面积

面周长×高）的关系。 表面积的计算方法并正 的有关知识

进一步培养学生分析、推理、沟通、类 确计算。比等思维能力，发展学生的空间观念。

解决实际问题。

教师活动

师：拿出圆柱体茶叶罐，摸一摸，说

课型

教学 学生活动环节

1

新授课 课时 课时

设计意图

说你都摸到了哪些面。

师：想一想工人叔叔做这个茶叶罐是

怎样用料的？ 开放

导入

师：那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？

1、认识侧面积的意义，探究计算方法。

①思考：圆柱的侧面积是指哪一部

分？拿出手中的圆柱形实物，指一指，说一说，由同桌判断。

②这个圆柱形的侧面贴了一张商标

纸，你能想办法算出这张商标纸的面 新课

圆柱表面积学生操作并进行猜想。的计算中的学生会说出做两个圆形难点是计算的底面再加一个侧面。侧面积，从突

破难点入手。

1、学生按照学习单完成任务。

小结：算商标纸的面积，实际上就是算圆柱的侧面积。使学生认识到：

积吗？量出相关数据进行计算。

③小组讨论：怎样计算圆柱的侧面 探究

积？

2、认识圆柱表面积的意义和计算方法。

①思考：要求做这个圆柱体茶叶罐用硬纸板多少包含了几部分？

②和同桌说说你的想法后，再独立计算。

圆柱的侧面沿高展开后

是长方形，它的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。

2、学生按照学习单完成学习任务。

小组发言：

小结圆柱表面积计算方法。

放手让学生

自主探索。

③小组交流。

3、师：回忆一下，长方体的表面积是怎样计算的？

与圆柱的表面积计算相比，它们之间的共同之处在哪里？

完成第14页“做一做”。

一块长方形塑料板（右图）,利用图

圆柱的表面