幼儿园游戏与指导.pptx

第一章幼儿游戏的基本理论

第一节游戏的概念及其特征01

第一节游戏的概念及其特征游戏情景

第一节游戏的概念及其特征一、游戏的概念游戏的本质：是幼儿的主体性活动,这种活动现实直观地表现为人的主动性、独立性和创造性的活动。游戏的操作性定义：游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉悦情绪,自发自愿进行的有序活动。

第一节游戏的概念及其特征二、游戏的特征(一)游戏的行为特征纽曼的游戏特征-“三内说”指标：控制(control)真实性(reality)动机(motivation)特征：内部控制、内部真实、内部动机

第一节游戏的概念及其特征二、游戏的特征(一)游戏的行为特征2.克拉斯诺和佩培拉的游戏“四因素说”灵活性肯定的情感虚构性内部动机

第一节游戏的概念及其特征二、游戏的特征(一)游戏的行为特征3.加维的游戏行为五个特征游戏是令人愉快的、有趣的活动,即使有时并不一定表现出快乐,但游戏者仍然做出积极的评价。游戏没有外在的目标。游戏的动机是内在的。游戏是自发自愿的。它是非强制性的,由游戏者自由选择。游戏包括对游戏者的积极约束。游戏与非游戏之间有着某种系统性的联系。

第一节游戏的概念及其特征二、游戏的特征(一)游戏的行为特征4.克罗伊斯的游戏活动六种特点自由松散易变非生产性由某种规则和玩法所支配虚构的

第一节游戏的概念及其特征二、游戏的特征(一)游戏的行为特征5.鲁宾的游戏行为六个特征(1)内部动机。(2)对手段的注意(3)我能拿它做什么(4)想象或虚构(5)规则来自游戏的需要,而不是来自于游戏之外(6)游戏者积极参与

第一节游戏的概念及其特征二、游戏的特征(二)幼儿游戏的特征1.外部行为特征2.游戏性体验3.游戏的外部情境

小案例第一节游戏的概念及其特征

第一节游戏的概念及其特征二、游戏的特征(三)游戏的本质特征1.游戏是自主、自愿、自由的2.游戏是积极愉悦的3.游戏是虚构假装的4.游戏是有秩序规则的

小案例第一节游戏的概念及其特征

第二节幼儿游戏的教育作用02

第二节幼儿游戏的教育作用一、游戏能与幼儿的身体发展(一)游戏促进幼儿的基本动作和运动能力发展(二)游戏能促进幼儿的大脑发育

第二节幼儿游戏的教育作用二、游戏与幼儿的智力发展(一)游戏能促进幼儿的认知发展(二)游戏能促进幼儿语言发展

第二节幼儿游戏的教育作用三、游戏与幼儿的情绪情感发展(一)游戏能促进幼儿情绪表达的发展(二)游戏有助于幼儿情绪理解(三)游戏能帮助幼儿学会情绪调节

第二节幼儿游戏的教育作用四、游戏与幼儿的社会性发展(一)游戏有助于促进幼儿社会交往能力的发展(二)游戏有助于幼儿社会角色意识的形成(三)游戏有利于幼儿亲社会行为的养成

小案例第二节幼儿游戏的教育作用

第二节幼儿游戏的教育作用五、游戏与幼儿解决问题能力的发展(一)游戏经验有助于提高幼儿解决问题的水平(二)游戏情境有助于提供解决问题的机会

小案例第二节幼儿游戏的教育作用

第三节幼儿游戏的发展阶段03

第三节幼儿游戏的发展阶段一、以认知发展为主线的幼儿游戏发展阶段第一阶段：练习性游戏(0~2岁)

第三节幼儿游戏的发展阶段一、以认知发展为主线的幼儿游戏发展阶段(二)第二阶段———象征性游戏(2~7岁)1.情景转变：动作脱离真实情境2.以物代物：一种物体代替另一种不在眼前的物体3.以人代人：角色扮演

第三节幼儿游戏的发展阶段一、以认知发展为主线的幼儿游戏发展阶段(三)第三阶段：规则性游戏(7~12岁)在学前阶段末期出现了新的游戏形式,即规则性游戏。规则性游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏在幼儿园中,规则性游戏主要包括 体育游戏、音乐游戏、智力游戏。

第三节幼儿游戏的发展阶段二、以社会性发展为主线的幼儿游戏发展阶段(一)第一阶段：独自游戏（1~1.5岁）(二)第二阶段：平行游戏（3岁）(三)第三阶段：联合游戏（3.5~4岁）(四)第四阶段：合作游戏（5岁）

第四节幼儿园游戏的分类04

第四节幼儿园游戏的分类一、根据游戏的内容与作用分类(一)创造性游戏创造性游戏是幼儿以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是学前儿童典型的、特有的游戏。促进幼儿主动性、独立性和创造性

第四节幼儿园游戏的分类一、根据游戏的内容与作用分类(二)规则性游戏规则性游戏是具有明确规则的、需要幼儿遵守以确保游戏目的实现的游戏。幼儿园游戏中,规则性游戏主要包括体育游戏、音乐游戏和智力游戏

第四节幼儿园游戏的分类一、根据游戏的内容与作用分类(二)规则性游戏常见问题:一、错误理解规则性游戏的内涵二、割裂创造性游戏和规则性游戏的关系

第四节幼儿园游戏的分类二、根据游戏与教学的关系分类(一)自发性游戏自发性游戏是幼儿自己发起的