专题22农业区位与农业地域类型说课.ppt

专题22农业区位条件和农业地域类型

说课;一、教学内容与说明;2、地位与作用;二、教学目标;三、教学重点和难点;四、教学方法;五、教学过程;;2、分析影响农业的区位条件;〔2〕展示图表，让学生认识到热量

条件决定农作物的品种、生长期

和熟制，水分条件既决定农作物

的品种、也影响农业市场好方式，

地形对农业土地利用方式的影响。;;年降水量（毫米）;附表：地形坡度对农业土地利用方式的影响;〔3〕内容小结〔1〕;;〔5〕引入案例二，在学生阅读的根底上，

教师提问：;〔6〕跟踪训练：

1、城市周围将生产的重点转为蔬菜、肉、蛋、奶以及园

艺业。

2、果树的种植面积随市场价格的变化而变化。

3、北京冬季可以吃到南方的蔬菜。

4、荷兰的鲜花装点着世界；美、加、澳、法等国

成为世界主要的商品粮食生产国；

荷兰、丹麦、新西兰等成为世界主要的乳畜产品供给

国；阅读P65丹麦农业的开展。

拉美、非洲以及东南亚、南亚成为世界热带经济作物

的生产基地。

5、我国的棉花价格与棉花种植面积之间的关系。;〔7〕读图：20世纪80年代上海市郊农业分布与市场的关

系。

阅读上图，观察上海市郊农业分布具有什么特点？

环状结构的中心是什么？

环状结构的形成原因？

阅读课本69－70页，说出城郊农业的特点？

随着社会经济因素的不断变化，你觉得城郊农业会有

怎样的变化？;〔8〕[举例]：

①上海从全国各地调进蔬菜。

②美国的玉米带、小麦带已成为世界性的玉米、小麦

供给地。

③荷兰成为世界性的鲜花生产基地；

④荷兰、丹麦、新西兰成为主要的乳畜产品供给国。

⑤阿根廷的新鲜牛肉可以供给到西欧人的餐桌上。

思考：这些现象的出现你觉得是什么区位条件发生了

变化？;〔9〕内容小结〔2〕;〔10〕实践：分析美国乳畜带的区位条件，完成下表。;第二局部;2、方法与过程

〔1〕利用素材引导学生分析主要农业地域类型的

条件、特点，提高比较分析的能力和案例分

析的能力；

〔2〕通过小组合作、自学归纳，提高分析解决问

题的能力，体验团队协作的价值。

3、情感、态度???价值观

〔1〕认识农业生产布局与自然环境的关系，逐步

形成因地制宜、因时制宜开展农业的观点；

〔2〕领会人类活动和自然环境之间的关系，感悟

可持续开展的重要性；

〔3〕认识科技进步对农业的作用。;二、教学重点、难点

;三、教学方法：;四、教学过程;世界主要的农业地域类型;2、分析比较各农业地域类型的分布地区、生产特点、形成原因。;出示《世界人口分布图》、《亚洲水稻种植分布图》;设计思想：

整个学习过程，通过教师引导，师生问答，让学生初步掌握农业类型的学习方法。;〔2〕分析旱作农业的分布、特点及成因;设计思想：

由于有学习水田农业的根底，通过比较水田农业和旱作农业的主要区位条件、生产特点、主要粮食作物、我国分布地区举例等，发现差异，概括特点。;〔3〕分析游牧畜牧业的分布、特点及成因;〔4〕以美国、澳大利亚、新西兰等为代表的牧场畜牧业;设计思想：

从景观图片入手，在丰富学生感性认识的根底上，引导学生深入思考农业地域差异的成因。;运用掌握的分析方法进行自学、讨论，得出两种农业地域类型的分析报告;设计思想：

由于有了前面根底知识和学习方法

的铺垫，地中海型农业、兴旺的商品化混合农业以及热热带种植园农业那么采用自主性较强的小组合作学习，让学生自我构架知识体系，提高自学归纳能力。;〔6〕拓展探究

通过分析归纳，认识到农业生产与自然环境之间的关系，农业生产应该因地制宜，扬长避短。

同时随着科技的进步，自然条件对农业生产的制约作用越来越小，科技水平、社会经济条件的影响越来越大〔如以色列的滴灌技术与节水农业〕。

只有人口、资源、环境的协调开展，才能保证农业生产不断开展。;案例分析：美国的小麦生产和我国东北小麦生产的

异同，我国小麦种植区要提高生产水

平，实现专业化还要做哪些工作？

;设计思想：

在对两个地区的区位优势的比较中，

进一步理解农业区位条件，对农业地域类型形成的影响，同时学会运用比较法来学习区域地理的方法。;课后稳固:

自行设计并完成“世界主要农业地域类型一览表”