2023年鄂教版科学五年级上册全册教案.doc

鄂教版科学五年级上册全册教案

第一单元走进树林

1我们身体的变化

2林中的树

3树木中的纹路

4蘑菇

5林中的鸟

6谁吃谁

7茅草与锯子

自由研究

第二单元池塘群落

8鱼

9蛙

10龟和鳖

11池塘中的植物

12池塘生物的互相联系

13做个小生态瓶

自由研究

第三单元公路

14水泥与沥青

15盘山公路

16桥

17车的运动

18自行车

自由研究

第四单元农田

19常见的农作物

20农作物与土壤

21农作物与化肥

22大棚蔬菜

23防治病虫害

自由研究

1、我们的身体

教学目的：

1．知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。

2．知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。

3．能根据自己的研究成果科学预测自己此后的生长变化情况。

4．能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。

5．乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。

6．在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。

教学重难点

能根据自己的研究成果科学预测自己此后的生长变化情况。能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。

教学准备

1．教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。

2．学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据登记表等。

教学过程

课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特性方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。

1．导入，交流一年来的身体变化情况。

2．测量并进行数据分析，制作生长记录卡。

（1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。

（2）分小组进行合作测量，记录测量数据。

（3）交流测量数据，分析自己的生长情况和重要特性。

（4）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完毕自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。

3．搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。

（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增长了。”引导学生从数据变化的角度来观测身体的变化。

（2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完毕三、四、五年级身体生长数据登记表。

（3）分析数据登记表，发现问题。

4．比较分析男、女生生长情况的差异。

（1）整理男、女生对比分析数据表。

（2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？

（3）科学预测自己未来一年的身体变化。

5．课外拓展。

（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检查自己的预测是否科学准确。

（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。

板书设计

教学反思

2林中的树

教学目的

1．植物所需的重要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

2．解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

3．知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观测植物细胞和和细胞中的叶绿体。

4．能运用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

5．具有对科学探究的爱好和尊重证据、严谨认真的科学态度。

6．敢于提问，乐于交流。

教学重难点

知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观测植物细胞和和细胞中的叶绿体。能运用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

教学准备

1．一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。

2．显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

3．光合作用挂图或多媒体资料。

教学过程

第一课时

1．问题导入。

根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生也许给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）

出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。

1．了解海尔蒙的实验。

（1）讲述：在300数年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究爱好。）

（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是如何猜测的？他的实验是如何做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是如何思考和实验的，以及如何根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设立问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完毕了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你批准他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）

2．探究植物在体内制造养料的方法

（1）演示