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国外居民教育消费比率问题研究(一)

内容摘要：本文从教育消费对经济发展的促进作用出发，研究了居民

教育消费中的教育消费比率的问题，解释了居民教育消费比率的含义，

介绍了理论及经验模型、国外教育消费比率的状况，并分析了影响居

民教育消费比率高低的几个重要因素。本文旨在更好地引导我国居民

教育消费。

关键词：人力资本教育消费比率影响因素

教育在社会生活的各个领域中的地位越来越重要，这已成为世界各国

的共识。居民教育消费是教育消费中的一个重要的问题。虽然国外学

者直接提到教育消费这个概念的比较少，但许多国家的学者从不同的

角度，对居民教育消费问题进行了有益的探索，取得了一些有价值的

成果。其中对居民教育支出比率的研究即是一例。

研究居民教育消费比率的意义

教育与一国经济发展也是紧密相联的，美国、英国、法国、德国、日

本等发达国家的历史证明，发展教育能大大地促进经济增长。居民教

育消费比率是居民消费结构的重要内容。教育消费比率的高低反映了

居民对教育的重视程度。我们可以从各国居民消费基本情况来了解教

育消费比率。

居民教育消费比率（ER）的涵义

国外学者对居民教育消费比率的理解也不完全一致，有的国家把它看

成是家庭所有支出的百分比。如东欧一些国家在统计中，计算教育消

费的比例时是以占家庭总支出的百分比来计算。美国学者

SandrdJ.Huston研究了美国家庭教育支出的比率问题，他提出的居民教

育消费比率（ER）是指每年家庭非必需品消费中，居民享受教育及其

服务所占的比例。所谓必需品和非必需品，SandraJ.Huston认为，必需

品包括：住所、器具、衣物、食品。非必需品包括：健康和个人护理、

酒和烟、人身保险、交通、娱乐和教育支出。从两者的统计口径来看，

存在着一定的差异，因此，在同一个国家相同的统计数据中，前者的

比率要小，而后者的比率要大。

居民教育消费模型

为了更好地衡量居民教育消费，国外的学者提出了居民教育消费的理

论模型和经验模型，用来对居民教育消费进行定量分析。这种理论模

型对于分析我国的居民教育消费也具有一定的参考价值。

理论模型

该理论模型的方程式是从经济学有关消费者需要理论推导而来的，特

别是该模型对恩格尔系数（函数）作了适当的修改。因此我们可以形

象地称之为教育恩格尔系数，即居民教育消费在总消费支出中的比例。

用公式表示如下：

ER=f（I，HC）

公式中，ER代表家庭消费中用于教育消费部分占非必需品消费的比例，

I表示家庭收入，HC表示反映家庭特性的一系列变量，这些变量包括：

家长的年龄、家庭的规模大小、受教育的层次、地域、性别、民族或

种族、家庭子女状况等等。

从该理论模型可以看出，居民教育消费比率的高低，与家庭的收入及

家庭的特征是一种函数关系。

经验模型

该模型认为，因变量是以比例的形式存在，在确定居民教育支出的比

率时则可选择自然对数模型的形式来进行研究。因变量表示百分比几

率的自然对数，经验模型的方程是根据普通最小二乘法（OLS）的回归。

其方程式如下：

lnER/(1-ER)]=β0+β1I+β2iHC这里i=1，,n

因为ER的值是有一定的极限的，ER最大为1，最小为0，那么，因变

量的极限值也相应为在0和1之间变动。公式中，I代表家庭收入，HC

表示家庭特性变量。

经验模型为我们提供了一种分析居民教育消费有效的方式，我们可根

据不同的变量和假设，来了解哪些是影响居民教育消费的主要因素，

哪些是次要的因素，从而更好地揭示居民教育消费的规律。

比较各国教育消费的比率是一件困难的工作，因为各个国家使用的统

计方法和手段的不同，会导致统计数据有较大的差异。但我们可以从

根据权威机构已公布的统计数据看出，保加利亚等11个国家中，爱沙

尼亚和波兰的家庭教育消费比率逐年提高。其它几个国家教育消费比

率有的有所提高，有的没有变化，有的教育消费比率有起伏。教育消

费比率最高的是塞浦路斯，1999年曾达到3.4%，最低的是斯罗伐克，

1999年家庭教育消费比率才0.4%。

从东欧国家的居民消费结构来看，居民教育消费水平还比较低。以上

几个国家的教育消费比率，在各国家庭消费支出统计项目中，所占比

例最小。从居民的消费结构看，占比重最大的项目是食品和非酒精饮

料类支出，一般占总支出的20%~43%，其次是住房、水、电和其它燃

料，一般占家庭消费支出的10%~20%。以居民教育消费比率逐年增长

的国家爱沙尼亚为例：

爱沙尼亚的居民消费结构变化有以下几个明显的特