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名著《骆驼祥子》教案

名著《骆驼祥子》教案「篇一」

教学创意：

一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生

生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。

二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。

三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制

作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活

动。

教学重难点：

1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；

2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；

3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；

教学方法：

猜读法、提要法、合作交流法

教学课时：

1课时

教学过程：

活动一

以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥

子。

记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。此外，我们需要

对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。

请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），

思考并完成：

1、祥子的户籍信息卡；

2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人?

活动目的：

1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气

氛，贴近生活，激发阅读兴趣。

2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。

活动二

“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。

请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。

记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文

本，回答问题。

注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

活动目的：

1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。

2、通过角色变化，激发学生的积极性。

活动三

深圳市“第一现场”栏目的报道总结。

记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什

么？

请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。

注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

活动目的：

1、跳读名著，筛选信息，探究祥子几经辗转，最终沦为社会混混的根本原

因，引起学生对人性道德和不合理社会制度的思考。

2、通过角色变化，激发学生的积极性。

教师小结

本节课我们通过“第一现场”记者报道的形式，看到了一个由积极向上、勤

劳、有梦想沦落为一个好占便宜、麻木、自甘堕落的祥子，发人深省。但小说的精

彩不仅仅局限于此，你想知道为什么祥子叫“骆驼祥子”吗？你想知道祥子的爱情

与婚姻吗？你想知道祥子的命运吗？你还想知道小说里其他人物的故事吗？请你阅

读《骆驼祥子》吧！

名著《骆驼祥子》教案「篇二」

一、导入新课：

《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是

老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇

之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（投影显示）

三、回顾指导

作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）

四、问题研讨

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理

解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不

休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子

的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请

谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为

这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、拓展延伸

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的

求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努

力寻求安稳的生活——

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