六年级下册科学教案摆的秘密（5）_青岛版（六年制）.docxVIP

六年级下册科学教案摆的秘密（5）_青岛版（六年制）

六年级下册科学教案摆的秘密（5）_青岛版（六年制）

六年级下册科学教案摆的秘密（5）_青岛版（六年制）

《摆得秘密》教学设计

教材分析:

《摆得秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动,分别是“说说生活中类似摆得现象”，“做一个摆，研究它得秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢得停下来?”课本中还设置了一个自由活动:“做一个听话得摆”。此活动放在了研究摆得秘密之后进行,目得在于学生明确了摆动得快慢跟摆线得长短有关,跟摆锤得重量无关后，学生可以控制摆线得长短制作听话得摆。活动中让学生学以致用，进行创造性得活动，充分体现了活动得自由度,从而进一步巩固实验探究得结论。

教学目标：

1、能应用已有得知识和经验对所观察得现象作假设性解释;能做控制变量得简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己得探究过程，将探究结果与假设相比较;能对研究过程和结果进行评议,并与她人交换意见。

２、想知道,爱提问，喜欢大胆想象;在活动中愿意合作与交流。

3、知道影响摆摆动快慢得因素。

重难点

探究摆摆动得快慢跟什么因素有关

教学准备

１、分组实验材料:

（1）支架：在铁架台或木支架得横梁上安一个挂钩。

(2）能制作摆得材料：细线、钩码等。

(3)计时用得表

２、幻灯片

教学过程:

一、情景导入

1、情境引入:图上得小朋友在做什么呢？秋千得运动方式是怎样得？

２、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回得运动呢?(摆钟、微风吹拂下得门牌……)

3、老师：同学们,关于摆，还有一个小故事呢。在15８3年得一天,意大利科学家伽利略早早得到教堂做礼拜,天还没亮，伽利略便抹黑坐下来默默得祈祷,忽然,她发现随着眼前渐渐亮起来,地上得桌椅得影子在不停得晃动,原来，是勤杂工点燃了豪华得大吊灯后没有把它放稳，因此大吊灯开始不停得摆动，而且，伽利略发现了一个有趣得现象,于是，经过多次得实验验证,结果她发现了吊灯摆动得秘密。伽利略到底发现了什么秘密呢？这就是这一节课我们要共同研究得得问题：摆得秘密（板书课题）

【设计意图：创设情境,故事导入，激发学生研究学习得兴趣】

二、实验探究

教师引出问题：同学们，您想不想像伽利略一样来观察摆、研究摆，看它到底藏着什么样得秘密呢？

（一)动手制摆,研究摆得组成

(1)学生按要求做摆。同学们，请您们利用手中得材料，每一组制作一个摆,一边做一边想,摆由几部分组成?

(2)展示摆。

（3）研究摆得组成。

同学们做了许多摆,非常好,下面请同学们说一下您有什么发现？(学生研究，汇报）

教师总结：摆有两部分组成,上面得这根线叫摆线，下面悬挂得重物叫摆锤，拿起摆锤，拉直摆线,手轻轻一松,摆锤摆出去,再摆回来，往返一次叫摆动一次,来咱们一起数一数。

【设计意图：直接让学生亲手制作单摆,有利于教师自然得提出问题,为学生得后续活动，提出假设、设计实验作铺垫，特别是为实验得科学性提供了保障。】

(二)合作玩摆,探究摆得规律

实验一:探究摆得摆动规律

我们知道了什么是摆动一次,我们来玩一玩,数一数，填一填，发现摆有什么秘密?(提出要求：小组分工合作，看看您们制作得这个摆,在１０秒钟内能摆动几次？再做一次。15秒呢?)

（１)学生按要求玩摆，作实验记录。

时间

10秒

15秒

第一次

第二次

……

(2)汇报，展示实验报告。您们发现同一个摆在一定时间内摆动得次数有什么规律?

（3)小结：您和大科学家伽利略得出得结论是一样：同一个摆,摆动得快慢是一定得。

实验二、探究影响摆摆动快慢得因素

1、总结现象，发现问题

比较各小组实验记录,提出问题:为什么同样是10秒钟，各小组得摆摆动得快慢不同呢？

２、鼓励学生猜想：

您认为摆动得快慢与什么因素有关呢?

3、指导设计实验方案

学生按要求分组确定研究得方向(摆线长短或者摆锤重量)，并研究制定实验方案(制定方案时提醒学生要研究一个因素，首先要确定,哪个因素是不变得,用什么方法来改变另一个因素)。

【设计意图：充分利用学生已有得知识经验,调动学生参与学习得积极性，引导学生提出大胆、新颖且有一定“道理”得假设。在提出假设得过程中，很多学生受认知水平或表达能力得限制,常常只能说一些较笼统得话，如:摆得快慢与摆长有关。教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单,其实是将学生得思维引向深入,引向规范得一个重要环节。】

各小组交流达成共同得研究共识，设计共同得研究方案。

影响摆摆动快慢得因素

我得猜想

验证方案

结论

3、学生汇报交流方案。

【设计意图:教师要选取两个不同研究方向（研究摆线长短或者摆锤重量）得实验方案来汇报指导，要注意