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《莫泊桑拜师》教学反思基础。在语文教学中,老师应利用教材自身的制造性思维因素,着力引导
同学进行思维训练,培育同学的制造想象力。课文主要写了因为小男孩的
篇一:《莫泊桑拜师》教学反思
仔细负责的送报工作,赢得了订户的信任,但是,课文中并没有把小男孩
留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,
是如何送报的过程写详细。因此,在教学时就紧紧抓住课文最终一段文字
这种以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,所谓此处无物胜有物。
我从没想学会在公路上扔报纸的绝活,照旧把报纸送到每家门口;下雨
作画是如此,语文教学要讲究留白艺术,奇妙的利用文本中的留白,给同
下雪天,照旧把报纸送进门里。中的两个照旧来绽开争论。通过争论,
学营造一个想象和创新的空间,让同学在空白处放飞思绪,进入文本,重视
并且大家一起来给小男孩一个平常送报的特写镜头,使同学对小男孩这个
留白,进入虚灵的佳境,加深同学对文本的理解。
人物的形象在头脑中的反映渐渐清楚丰满起来,更是对小男孩的工作态度、
在这堂课中,文本语言虽说是比较平淡,但从故事中揭示的道理却是比较
精神有了深一层次的了解。
隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经受,表现了有付出
二、利用插图的留白,引导同学绽开想象。《新课程标准》中提到:文本
就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让同学深刻理解诚恳的劳动,
不仅仅是课文教材的中的文字,它可以是由语言文字构成,也可以是语言
换来的是难忘的关怀与爱意。,就可以充分利用课文文本的留白来绽开教
文字塑造的形象以及有关图象等,课文中的有关插图也是文本。教材中的
学。
插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要想使画面活起来,老师必
一、抓住情节的留白,引导同学绽开想象。《新课程标准》中提出:在进
需指导同学通过观看图画,进行再造想象和制造想象,以补充画面上的形
展语言力量的同时,进展思维力量,激发想象力和制造潜能。思维是想象的
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象和情节。在这篇课文中,插图描绘的是我的订户们集体在圣诞前夜给了楼拜为师,得到了悉心指导的事。教学这篇课文时,我紧扣该篇文章题目
我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导同学想象大妈会对我说些什么,四的特点凝练地概括文章的内容,在导入新课审题时,引导同学进行了阅读
周的人又会对我讲些什么话,而我面对此刻的情景是什么表情呢?我就让同猜测与质疑,从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。
学围绕目瞪口呆这个词语,关心我把内心的感谢、感动之情说出来。因一、抓住课题进行阅读质疑,可以指引同学的阅读探究方向。
此同学认真观看图画,依*平常储存的表象,从图中的静止到变化
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