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《除数是整数的小数除法》
教学内容教科书24、25页例1、例2、例3及练习六相关练习。
教1.知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方
法，能正确计算除数是整数的小数除法。
学
2.过程与方法：培养学生的分析能力和类推能力。
目
3.情感态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能
标应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点理解商的小数点定位问题。
教学准备ppt课件
一、创设情境
同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，
教王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）
让学生先说一说从图上都看到了哪些信息？
(学生认真观察情境图，找出数学信息并汇报)
二、探究新知
学（一）教学例1
1．引导理解题意。（PPT课件演示。）
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计
划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？
过2．尝试列式，分析数量关系。
（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学
生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。）
（2）引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）
程3．提出问题，自主思考算法。
（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除
数是小数的除法该怎样计算呢？
（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡
视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）
4．教师引导，交流不同算法。
（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，
怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？
（2）指名学生回答。（教师PPT课件演示。）
教
学（3）我们小数除法还可以列竖式计算。下面我们就一起来探
讨列竖式计算小数除法的方法。
（4）指导学生列出除法竖式。（教师板书）
过
程
6．交流两种算法和感受：
引导学生比较列竖式计算和将22.4km改写成22400m计算的
结果，提问：这两种算法的结果相同吗？（相同）哪种算法比
较简便？（算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。）
7.你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？
①按照整数除法的方法去除；
②商的小数点要和被除数的小数点对齐。
8.做一做
教科书24页做一做：列竖式计算
（二）教学例2
1．出示例2。（PPT课件演示。）
2．引导学生理解题意，列出算式。（教师PPT课件演示：28
÷16）
3.尝试计算并思考（1）你在计算过程中遇到什么问题？
（2）你是怎样解决的呢？
4．教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。（教师板
书）
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