个人简历姓名王万竹单位南京工业大学院系部门经济与管理学院您.pdf

个人简历

姓名王万竹单位南京工业大学院系/部门经济与管理学

院

您在教学方面的经历：

本人从2005年7月进入南京工业大学，就开始讲授市场营销专业的主干课

程《消费者行为学》、《市场营销学》，还逐渐接触《市场调查与预测》、

《新媒体营销》等专业课程，做到将最新科学研究成果与基础知识相结合。讲

课过程注重理论联系实际，探索问题导向教学法等创新教学方法，激发学生学

习兴趣，培养学生研究理论知识和解决实际问题的能力。及时把实践中的热点

素材和企业真实的策划案例融入课程教学，激发学生的学习兴趣；注重培养学

生动手实操、动脑完成毕业论文的能力和培养学生严谨求实的学习态度。从教

以来，督导听课均为优秀，学生评教效果好。在工作中，坚持教学反思，不断

提升自己，把握现代教学脉络，探索教学方式创新。

您在教学方面的成果：

2016年8月第三届全国高校青年教师教学竞赛人文社科组三等奖

2015年6月江苏省高等学校微课教学比赛三等奖

2014年6月江苏省本科院校青年教师教学竞赛人文社科组一等奖

2013年5月南京工业大学第六届青年教师授课竞赛一等奖

2012年5月南京工业大学第五届青年教师授课竞赛三等奖

2011年12月南京工业大学经管学院第六届青年教师授课竞赛一等奖

2011年1月南京工业大学经管学院第五届青年教师授课竞赛一等奖

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（请将您的陈述尽量保持在字以内）

书面自述2000

一、请您简要陈述您的创新教学实践及其关键创新之处：

1．复原与重构知识体系，应对知识碎片化的弊端

目前，许多专业的课程都面临学时压缩，甚至部分课程直接被取消。于此

同时，各个学校和专业都在加大实践教学环节。在此背景下，教师应对途径一

是讲课速度加快，二是各课程之间“搭界”的部分被弱化，教师在有限的课时

里讲解很费力，每门课程知识关联度不高，学生学习的效果也不甚理想。

此外，碎片化学习是当今“互联网+”时代学生经常使用的学习方式。各

种网络在线课程、知乎、百度知道等在线知识来源迅速发展。2016年我校学情

调查（CCSS项目）显示在线学习均值39.34%，2017年该数据上升为47.81%，

说明利用手机和移动互联网开展的碎片化学习呈迅速发展趋势，甚至有部分学

生认为可以脱离课堂，完全靠网络视频学习。然而过于依赖网络资源的碎片化

学习会引发学习者的“认知障碍”（张克永，2014）。碎片化学习最大的问题

在于知识的不系统，解决的办法主要是“复原”和“重构”（王竹立，

2015）。

图1市场营销专业知识碎片化示意图

本次创新教学实践，通过一个企业案例的田野大作业，把所学课程体系串

联起来，在指导教师的帮助下，复原碎片化的知识，理顺课程之间的关系，恢

复“搭界”部分。更为重要的是，通过学生深根细作的田野大作业，做到真正

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地以学习者为中心，指导他们使用“零存整取式学习策略”，构建学习者自己

的认知结构。这种新的认知结构与外部新环境叠加，就能实现真正的创新。

2．体现“工匠精神”，提升学生综合能力

市场营销专业特点实践性强，理论发展新。专业课程的作业应该与学科的

发展紧密相关，其目标着重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能

力。从教学内容来看,各个高校营销专业课程安排同质性较强。营销专业本科生

从入学开始逐渐接触专业基础课程、专业课程、前沿方向课程和实践环节。现

阶段，一方面网络资源极度丰富，而另一方面学生知识储备不足、专业知识理

论不深，许多作业只能参照甚至直接在网络上复制他人的成果。“拷贝式作

业”不利于学生掌握知识、发展技能，更是容易形成弄虚作假的不良道德品

质。具体到市场营销专业课程，在《品牌管理》、《网络营销》、《营销策

划》等课程中，教师布置的作业还可能非常类似，学生都