中学语文教学法.docx

1、中学语文教学法：是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课.

2、教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化，两者共同构成了教师专业化

3、教师形象对学生的教育作用

教师形象对学生有明显的示范作用

可以感染学生

可以促使学生素质的提高。

4、教师的人格形象：做一名理想的经师和人师是语文老师奋斗的目标。

5、语文教师的基本素养：○1、专业知识素养（包括语文知识素养、普通文化知识素养、教育学科知识素养）

○2、专业技能素养（包括教学技巧、教学能力、教学研究能力）

○3、专业情意素养：（包括专业理想，专业情操）

6、现代的教育理念的核心内容：教育意识、课程意识、学生意识、服务意识、发展意识

8、语文教师的专业知识体系重构：由片面到全面、由封闭到开放、由单纯接受到批判接受

9、语文教育独立设科过程：

前哨战：康梁为首的维新派力主废八股、停科举。

奠基：洋务派兴办新式学堂，颁布现代学制、启动现代学科教学奠定基础。

癸卯学制的教育立法《奏定学堂章程》，确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起。语文教育独立设科成了中国现代语文教育发端的重要标志。

10、课程设置：依据1904、1、14颁发的《奏定学堂章程》。

（1）初等小学堂语文教育课程：“读经讲经”“中国文字”

(2)高等小学堂语文教育课程：“读经讲经”（《诗》《书》《易》）“中国文学”

（3）中学堂语文教育课程：“读经讲经”（《春秋左传》《周礼》）中国文学”

11、早期国文学科教材：

《最新国文教科书》：由高凤谦、张元济、蒋维乔合编的《最新国文教科书》，是我国实行新学制后供全国统一使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材，也是我国第一套形式和内容都比较完善的教科书。

刘师培所编《中国文学教科书》；特点：是自由制编撰的，主编者有个人的学术观点，按自己的学术观点拟制编撰体例，从而能充分发扬自己的长处。

12、国语科的诞生：1920年修正《国民学校令》，改“国文”为“国语”，宣告“国语科”诞生。

13、教学法：○1、1922年张士一《小学国语话教学法》第一部研究语文教学法的著作。

○2、1919年2月24日，陶行知发表论文《教学合一》，提出把“教授法“改为“教学法”。

14、设计教学法：美国教育家克伯屈1908年创造的一种教学方法：以儿童活动为中心，以目的计划执行评价过程来统一整个课堂教学，根本精神在于充分发挥学生在学习活动中的主导地位。

15、《国文百八课》：夏丏尊和叶圣陶合编。《精读指导举隅》与《略读指导举隅》由叶圣陶和朱自清合编。

16、语文学科定名：语文最早由叶圣陶提出，全国统一的语文课本为1950、6由中央人民政府出版总署审局出版了全国统一的语文的统一课本《初中语文》《高中语文》

17、

17、红领巾教学法：1953年5月，苏联教育专家普希金通过对北京女六中的一堂观摩教学课《红领巾》的评议，尖锐地批评了我国长期流行的“先生讲，学生听”的语文教学方法，引发了新中国成立后第一场具有全国影响的语文教学改革。这场改革推动了各地教师学习苏

联的热潮，一时之间“红领巾”教学法风靡全国，几乎成了语文教学的唯一方法。

18、刘培坤写的《文与道——关于语文教学目的和任务之我见》，借用文与道俩个词语，表达语文教学中俩个概念，文是指要学生了解语文的语言形式，道是指学生领会课文的思想内容，在这场讨论中，很多人都用这俩个词语来说明语文教学中思想教育和语文教育这两重任务关系。这就是现代语文教育大讨论中著名的文道之争

19、语文学科引进的有全国影响的重要理论和经验：

○1、美）布鲁纳的发现法

○2、（美）斯金纳的程序教学法原则：积极反映原则、小步子原则、积极反馈原则、自定步调原则、低错误原则。

○3、根舍因的范例教学法。

○4、赞可夫的一般发展理论。

○5、巴班斯基的教学过程最优化理论

20、两期课程改革：①1985,5《中国中央关于教育体制改革的决定》，开始我国第一期语文课程教材改革

②新课标，课程理念：a\三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。b、五个方面：积累、整合；感受、鉴赏；思考、领悟；应用、拓展；发现、创新

21、新课标语文课程的基本理念：

、全面提高学生语文素养

、把握语文教育特点人文性和实践性

、倡导自主、合作、探究的学习方式

努力建设开放有活力的语文课程。

22、语文含义：涵盖着语言文字本身，涵盖着听说读写的行为也涵盖着听说读写结果。

23、语文课程的性质和特点：

性质：交际性、基