青岛小学科学三上有趣浮沉现象课件.pdfVIP

以玩激趣自行探究

——《有趣的浮沉现象》说课

说课人：东昌府区东关民族小学

一、说教材

单元设置主旨：

让学生亲历科学探究的过程，体

验探究带来的乐趣，认识与水有关的

基本科学知识。

2

科学课程的性质：

科学课程是以培养科学素养为宗

旨的科学启蒙课程。

科学学习要以探究为核心

——《科学课程标准》基本理念之一

4.观察、实验、制作

3.制定计划5.搜集整理信息

过程与方法

2.猜想与假设6.思考与结论

1.提出问题科学探究7.表达与交流

教教学目标

1．科学探究

a.初步学会运用试验的方法解决问题；

b.能够根据观测到的现象提出猜想和假设；

c.能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定

量的观测、实验，采集数据并做好简单的记录；

d.会通过观测、实验验证假设是否正确。

教教学目标

1.科学探究

2.情感、态度与价值观

a.愿意合作与交流；

b.养成细致观测的习惯；

c.通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；

d.由浮力与人们生活的关系认识到可以运用

学到的知识改善自己和周围人们的生活。

教教学目标

1.科学探究

2.情感、态度与价值观

3.科学知识

a.知道物体在水中有沉浮的特征；

b.认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；

c.理解浮力在人们生活中的应用。

教教学目标

1.科学探究

2.情感、态度与价值观

3.科学知识

本课的教学重点、难点

引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，

经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认

识。

二、活动准备

三、教学过程

以“学生自行探究”为主线

构建、设计了四个逐层递进的教学

活动，来培养学生的科学素养。

三、教学过程

1、情景导入，激发兴趣，认识浮沉现象

三、教学过程1、情景导入，激发兴趣，认识浮沉现象

设计意图

是借助于动画片和一些直观、形象的对

比，培养学生的观察能力、发现问题的能力

和假设的能力。

教学过程2、以问激趣，导入活动，探究水的浮力

（1）自行探究，获得新知

设计意图：

a、让学生在探究的过程中体会与他人合作与分工

的重要性，培养学生与人合作和善于倾听别人意见的

意识和习惯；

b、锻炼学生的口头语言表达能力，提高信息素养

和科学素养；

c、养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学

态度。

教学过程2、以问激趣，导入活动，探究水的浮力

1自行探究，获得新知

2以玩激趣，玩中探究

教学过程2、以问激