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课题
9.1.1美国
课时
2
新课程标准：
●运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。
●运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。
●运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。
●运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。
学习目标：
1.在地图上指出美国地理位置、领土组成（区域认知）。
2.根据地图概括美国自然环境的基本特点（区域认知）。
3.运用美国农业带分布图，说出农业带的名称、位置，并能举例分析美国如何因地制宜发展农业的（区域认知、人地协调观）。
学习重难点：
运用地图和相关资料，联系美国自然环境特点，举例分析美国如何因地制宜发展农业的。
学情分析：
初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维迅速发展。在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。平铺直叙地讲述会使学生感到枯燥，接受起来较为困难。同时初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，采用形象生动、形式多样的教学方法激发学生兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。而美国作为世界第一经济体，它在经济、科技和军事等许多领域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。所以，在教学中可充分把握美国这一特点，有效整合知识，力求生动有趣、高效直观。
教学过程
导入：
不可否认，美国是当今世界唯一的超级大国，经济实力领先全球。这节课我们走近美国，解开美国发达的密码。首先我们来了解美国的一个典型农场——斯通农场，看看美国的农业生产是什么样的。
问题（任务）、学习活动
嵌入评价
教师展示美国本土的农业带分布图，提出问题：读美国本土农业带的分布图，猜测斯通农场在哪里？
学生回答，教师引导学生认识美国本土不同农业带的分布。
教师继续追问：美国不同农业带是怎么划定的呢？
一、优越的自然条件
过渡：为分析美国农业，我们先来认识美国的自然特征。
教师介绍：一直以来，美国人自豪地宣称美国人民是上帝真正的选民。很多时候，读起美国历史，总是惊叹美国的好运气，占得了天时地利，短短不到200年的建国历史，便一跃成为全球最为顶尖的世界霸主。
这节课我们看看美国的地利。
教师展示世界地图，标记美国领土范围，学生据图说出美国范围。
教师介绍：美国和俄罗斯是邻国，最近处不到4公里，扼守着进出北冰洋的咽喉，对未来北冰洋的开发，掌握着绝对的话语权。
1867年，美国花费720万美元购买俄罗斯这片面积171.8万平方千米的土地，后来发现这里的地底有大量的石油、天然气、黄金等资源，价值超2万亿美元，每年捕捞的海鲜就能卖到50亿美元。
夏威夷虽孤悬海外，但军事基地密布。
教师指示160°E经线、赤道、北回归线和北极圈，学生回答美国的半球位置和纬度位置，教师进一步引导学生比较美国与俄罗斯、巴西的纬度位置，得出结论：美国大部分位于北温带，热量适中。
教师展示美国地形图，引导学生标记重要地理事物，学生据图回答美国海陆位置特征。
教师拓展延伸：美国东西两大洋，南北无强敌。北方邻国加拿大地广人稀，南方邻国墨西哥实力不足以挑战美国。两次世界大战，欧洲沦为废墟，美国隔岸观火，大发战争财。
教师展示美国地形图，学生据图总结美国地形特征。教师进一步总结：美国平原面积广大，使得美国耕地面积广大。
教师出示2018年世界耕地面积排行榜，美国耕地面积世界第一。
教师展示美国本土地形图上主要的河流和湖泊，学生据图说出美国河湖特征。
教师总结：美国河湖众多，为美国提供了充足的灌溉水源和便利的航运条件。
教师出示美国本土气候类型分布图，学生据图回答美国气候特征。
教师总结：可以看到，美国本土以温带气候类型为主，这是由美国的纬度位置决定的。
教师展示美国本土降水量分布图，提出问题：读图观察，美国降水量的分布特征，思考地形对降水量的分布有什么影响？
学生回答问题。教师总结：美国本土三面临海，整体降水充沛。同时，美国本土降水量受地形影响明显。
教师提出问题：美国发展农业有哪些有利条件？
学生回顾知识，进行分析。教师结合框架图引导学生进一步总结分析。
迁移运用：
教师展示美国地形图和俄罗斯地形图，提出问题：试比较俄罗斯与美国发展农业的自然条件。
学生据图回答。教师总结：美国的地理位置，气候条件及地形结构都是得天独厚的。热量适中，水源充足，地形平坦，土壤肥沃。
二、农业地区生产专业化
过渡：认识了美国的自然特征，回到一开始的问题：美国不同农业带是怎么划定的呢？
教师展示美国本土农业带的分布图、美国地形图、美国本土气候类型分布图，提出问题：根据美国气候图和地形图分析玉米带分布的原因。
学生据图回答。教师总结：这里是温带，地势
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