初中数学教学：人机客制：初中数学学困生学习场域和路径的设计与实施.docx

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人机客制：初中数学学困生学习场域和路径的设计与实施

目录

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16140一、研究缘起 3

15697（一）入局与破局 3

96041.智能·客制：学困生学习路径的时代变革 3

140432.知识·方法·兴趣·环境：初中数学学困生的四大发源 4

31243.场域·路径：初中数学学困生的破局之路 4

31354（二）价值与意义 5

13821.降低学习挑战——初中数学学科的高度抽象性和逻辑性 5

167282.帮扶学困生学习——“人机客制”探索个性化学习场域和路径 6

7573二、研究设计 6

9743（一）概念界定 6

32591.学困生 6

44432.个性化学习场域 7

283533.个性化学习路径 7

5424（二）研究目标 8

93941.搭建学困生客制学习的数据平台 8

291012.完善学困生客制学习的基本框架 8

195653.夯实师生客制学习的基本素养 8

67894.突显学校育人特色提高教学质量 8

27360（三）技术路线 8

2262三、个性化初中数学学困生学习场域的构建 8

1296（一）个性化初中数学学困生学习场域的设计理念 8

175381.基于学情 8

16612.数据赋能 9

106303.自身对照 9

1965（二）个性化初中数学学困生学习场域的设计原则 9

207131.发展性原则 9

5632.便捷性原则 9

258363.精准性原则 9

31120（三）个性化初中数学学困生学习场域的模型架构 9

163611.个性化初中数学学困生学习场域的要素解析 9

286762.个性化初中数学学困生学习场域的逻辑框架 10

262243.个性化初中数学学困生学习场域的模型建构 11

32356（四）构建策略 13

221581.聚焦学困生智慧的多元发展 13

309582.建立问题解决的智慧生成效应 14

123893.发挥智能技术的优化调节效应 14

4270四、个性化初中数学学困生学习路径订制的实践 15

29816（一）画像：学困生多模态数据的伴随式采集 15

12573（二）诊断：精准定位学困生的学习起点 16

8536（三）客制：构建多维化的学习路径 17

9171.客制内容，精心设计学习方案 17

50542.客制路径，精心组织学习活动 19

39893.客制检测，精准推送客制资源 22

30233（三）评价：客制学习的激励措施 24

268901.学科诊断，寻找学习空间 25

268942.形成性评价，享受学习过程 25

11306五、个性化初中数学学困生学习场域和路径的文化制度打造 26

28747（一）数据会诊制度 26

140081.主要内容 26

147042.实施步骤 26

17409（二）分类分层评价制度 27

281821.主要内容 27

196292.实施步骤 27

11221六、成效分析 28

10560（一）学生因人机客制而积极 28

32073（二）教师因人机客制而智慧 29

1412（三）课堂因人机客制而精彩 30

一、研究缘起

（一）入局与破局

1.智能·客制：学困生学习路径的时代变革

有很多国家的教育政策提出了利用信息技术和人工智能来帮助学生形成一套客制化的学习路径。如新加坡推行了SmartNation计划，旨在利用科技和创新来提升教育质量和学生学习成果。该计划包括了利用信息技术和人工智能的教育创新，例如Smart教室和个性化学习系统。学生可以通过个性化学习系统，根据自己的学习需求和进度，自主选择学习内容和学习方式，形成适合自己的学习路径。芬兰教育系统一直以来注重学生个体差异的尊重和个性化学习。近年来，芬兰教育政策也开始关注利用信息技术和人工智能来实现个性化学习。如芬兰推行了Mycourse平台，该平台利用人工智能技术，为学生提供根据个人学习需求和兴趣客制的学习资源和活动。加拿大也致力于利用信息技术和人工智能来实现个性化学习。例如，加拿大推行了MyBlueprint在线平台，该平台为学生提供了个性化的学习计划和目标设定工具。学生可以通过该平台，根据自己的兴趣和目标，选择适合自己的学习内容和学习方式，形成个性化的学习路径。英国教育部提出了“教育数字化”战略，旨在利用信息技术和人工智能来提升教育质量。其中，个性化学习是该战略的重要内容之一。英国政府鼓励