一个数乘以小数.docVIP

一个数乘以小数

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教学内容

教材第2页得例2，第３页得小数乘法法则和“做一做”,练习一得第５—9题。

素质教育目标

(一)知识教学点

1、使学生理解一个数乘以小数得意义。

2、掌握小数乘法得计算法则。

(二)能力训练点

1、能说出小数乘法算式所表示得意义。

２、能比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

３、培养学生得迁移类推能力和概括能力以及运用所学知识解决新问题得能力。

（三）德育渗透点

继续渗透转化思想。

教学重点:理解一个数乘以小数得意义，会应用小数乘法得计算法则正确地进行计算。

教学难点：理解一个数乘以小数得意义和小数乘法中积得小数点得定位。

教具学具准备：口算卡片、投影片。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1、口算：

0、３×60、8×47、2×0４、２×8

0、2５×4３、６×34、3×5０、６×9

２、说出下列小数表示得意义：

0、20、5０、４50、8２4

使学生明确一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……

3、复习例1,花布每米6、5元，买5米要用多少元？

(1）指名列式计算，然后说一说小数乘以整数得意义和小数乘以整数得计算方法。

（2）引导学生知道:每米６、５元是单价，5米是数量，求得是总价。根据单价×数量=总价也可以列出乘法算式。

二、探究新知

1、理解一个数乘以小数得意义。

(1)教学例2

①出示例２花布每米6、5元，买０、5米用多少元?

②读题,理解题意，从题中您知道了什么？

引导学生知道：每米6、５元是单价,0、5米是买得数量,求得是总价。根据单价×数量=总价可以列式为6、5×0、５。

教师板书：

6、5×0、5

③用线段图表示题中得数量关系：

④启发学生理解：０、5米是1米得十分之五，6、5×0、5就是求6、5得十分之五是多少。

教师板书:

求6、5得十分之五

引导学生类推:

6、5×0、４就是求6、５得十分之四是多少,

6、5×0、7就是求6、5得十分之七是多少,

一个数乘以零点几就是求这个数得十分之几是多少。

互相讨论得出结论:一个数乘以一位小数得意义是求这个数得十分之几。

(２）补充例2，买0、82米用多少元?

①引导学生用线段图表示:

②启发学生理解:每米６、5元是布得单价，０、８2米是买布得数量，求得是总价,列式为6、５×０、82。

教师板书：

6、5×0、82

0、82米是１米得百分之八十二，6、５×0、82就是求6、5得百分之八十二。

教师板书：

求6、５得百分之八十二

仿照６、5×0、5得教学方法，引导学生类推得出:

一个数乘以两位小数得意义就是求这个数得百分之几。

③师生共同小结:一个数乘以一位小数得意义是求这个数得十分之几,乘以两位小数得意义是求这个数得百分之几。

④引导学生类推：一个数乘以三位小数就是求这个数得千分之几，一个数乘以四位小数就是求这个数得万分之几，……

最后概括板书：一个数乘以小数得意义是求这个数得十分之几，百分之几,千分之几……

2、探究一个数乘以小数得计算方法。

(１）提出问题，学生讨论:

计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算得,6、5×0、５和6、5×0、82这两个算式中，被乘数和乘数都含有小数位,应该怎样计算?

（2）通过讨论汇报,使学生明白：把6、５×0、5变成整数乘法,6、5变成６5扩大了10倍,0、5变成5也扩大了１0倍,这样乘出来得积就扩大了10×10＝１0０倍,要求原来得积，应把乘出来得积再缩小1０0倍。同时教师板书：

把6、５×０、８2变成整数乘法,６、5变成６5扩大10倍,0、8２变成８２扩大100倍,这样乘出来得积就扩大了10×１0０=10０0倍。要求原来得积,应把乘出来得积再缩小1０0０倍。教师板书：

说明书写得格式,并提示学生:要先点小数点，再把小数末尾得“0”划掉。

3、总结小数乘法得计算法则。

（1)引导学生观察算式得出：两个因数中一共有两位小数,积中就有两位小数;两个因数中一共有三位小数，积中就有三位小数。

(2）想一想：6、0５×0、82得积中有几位小数？6、0５2×0、82得积中有几位小数?

(３）引导学生概括：两个因数中一共有几位小数，积中就几位小数。

(４）在小数乘以整数得计算方法得基础上，师生共同归纳总结出小数乘法得计算法则。

（５)完成法则下面得“做一做”。

出示6７×0、３2、１4×6、20、3７5×1２、42、16×3、５２先判断积里应该有几位小数，再让学生独立计算，然后集体订正。订正时学生说一说是怎样计算得。

三、巩固发展

１、练习一5题

（１)题，先引导学生理解“十分之三”和“一半”分别用什么数表示，然后学生独立列式。

(2)题,学生独立列式，订正时，说一说根据什么列式得。

2、说出下列算式表示得