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《语文园地三》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学语文六年级（上册）第三单元

主题：有目的阅读

2课时，共2课时

时：第

课

授课对象：六年级学生

设计者：曹红丽/郑州市上街区中心路小学

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求

表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章

的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、

人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体

把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点

，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找

出有价值的信息。

2．学情分析

（1）基于阅读：学生对“有目的阅读”有一定的认识和实践，但还不能熟练

地运用于阅读，根据阅读目的选择阅读方法的习惯还未养成，要引导学生结合本单

元课文，对阅读策略进行回顾、梳理，有意识地培养自己的阅读习惯。

（2）基于口语交际：学生有一定的口语表达能力，怎样用先总说、后分说的方

法表达自己的观点是训练重点。

（3）基于习作：学生有一定的生活观察和体验，如何运用恰当的人物刻画方法

描写人物入迷状态的情景，抓住特点，写好场景还有相当的难度。部分学生还不太

乐意与人分享自己的习作，交流、评议参与度较低。

3．教材分析

本单元的主题是“有目的阅读”。语文园地安排了“交流平台”、“词句段运用”、

“日积月累”三个板块。重在引导学生对本单元课文中使用到的阅读策略进行回顾

梳理；让学生尝试从动作、神态、细节描写来刻画人物的入迷状态；学习用先总说

观点、再逐条说明理由的方式表达观点；了解古诗《春日》的大意，背诵并积累。

本课时的教学重点是有条例地表达观点以及古诗的积累。难点是用口头语言清

楚、完整、有序地表达自己的观点。为突破学生课堂学习难点，教学中采用图文结

合的方法，通过形象直观的片段展示，指导学生归纳提炼清晰、完整表达个人观点

的方法，与同伴分享，互评互议，共同提高。

教学目标

1.学习有条理地表达自己的观点。

2.背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。

评价任务

1.能够用先总说观点、再逐条说明理由的方式表达一个观点。

2.能够借助插图并结合注释、作者生平大体了解诗意，背诵并积累古诗。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一（5分钟）能总结出例句的

1.阅读例句，交流发现。表达方法：先总

环节一

2.讨论：例句表达观点的方式有什么好处。（完成目标一）说，再分说，逐条、

研究例句

活动二（20分钟）有序地说明理由。

学习方法

1.选择话题，迁移运用：欣赏范例，并任选教材列举的话题之尝试在阐述观点

(25分钟）

一，尝试运用例句的表达方法阐述观点。时运用此法。

2.互听互评，向同伴提出合理的的建议。（完成目标一）（评价任务一）

活动一（7分钟）

能自学古诗，了解

1.交流关于春天的诗，学生回顾、背诵，说说大意。

环节二大意。

2.自读《春日》，读准读通。

学习古诗