西师大版数学一年级上册《11减几》教学设计.docx

2024年春期公开课教学设计

基本信息

执教教师

学科

数学

授课时间

授课班级

课时

授课地点

课题

11减几

教科书

书名：西师版数学一年级上册教材

出版社：西南师范大学出版社出版日期：

教材分析

本节课是西师大版小学数学一年级上册第六单元第一课《11减几》。本节课主要内容是让学生注意到个位不够减，要在十位“退位”，同时引导学生观看课本，学习使用课本。这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营养”，并提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，体现了对学生个性的尊重。

学生情况分析

一年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。

教学目标

1.创设具体的情境，引导学生探索11减几的计算方法，感受方法的多样性。

2.通过摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、分析、归纳等能力。

3.体验数学与生活的紧密联系，增强学习的兴趣。

教学内容

第六单元11减几

教学准备

以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.算一算。

引导学生得出：计算十几减几时，十位上的数不变，个位上的数相减。

2.你能根据这个加法算式写出两个减法算式吗？

13+5=185+12=17

【设计意图】：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面所学的知识奠定基础。

二、导入新课

师：上次跟着导游光头强去森林旅游，别有一番风景。今天熊大、熊二又发来了邀请函，邀请大家去狗熊岭去玩，你看！这是它们寄来的一张照片。

课件出示：

师：咦！明明和玲玲早已经到了，他们还发现了许多数学信息呢！谁来说说呢？

【设计意图】：通过谈话，感受数学与生活的联系，同时根据解决问题导入新课，激发学生探究新知的欲望。

反馈：池塘里有11只鹅，游走了2只。

树上原来有12只猴，下来了4只。

师：看到这些信息，你想知道什么呢？

反馈：我想知道池塘里还剩几只鹅？

我还想知道树上还剩几只猴？

师：要解决这两个问题，需要学习新的知识，这节课我们就先来学习11减几好吗？

板书课题：11减几

二、讲授新课，教学例1。

师：他们在干什么呀？

学生：他们在摆铅笔。

师：他们是怎么做的？

【设计意图】：通过让学生说说获取的信息，然后提出问题，培养学生的问题意识和审题意识。

反馈：原来有11支，小男孩拿走2支。

师：你想知道什么呢？

学生：还剩多少支？

师：怎样列式呢？

学生：11－2。

师：能说说为什么用减法吗？

学生：求还剩用减法。

师：这种算式和我们前面学习的减法一样吗？

学生：同桌交流，然后回答：不一样，个位不够减。

师：个位不够减怎么办呢？可以借助你们的小棒摆一摆。

【设计意图】：让学生先尝试计算，引起学生的认知冲突，提出困难，然后为解决困难想办法，进而得出计算11减几的计算方法，这样的编排符合学生的认知规律，也容易调动学生的探究兴趣。

师：谁来说说你们是怎么做的吗？

反馈：我把1捆拆开是10根，从10根中去掉2根还剩8根，8根加1根是9根。

师：大家都看懂了吗？谁能用算式表示这一过程呢？

引导学生说出：11能分成10和1，先算10－2=8，再算8+1=9。

师：真棒！其实这种方法叫做“破十法”。如果不摆小棒还可以怎么计算呢？

反馈：倒着数，10，9，还剩9支。

师：这是利用数数的方法，那么还有不同的方法吗？

学生：因为2+9=11，所以11－2=9。

师：这用的是想加算减的方法。小朋友们太厉害了，想出了这么多的方法，现在用你自己喜欢的方法尝试计算11－9。

课件出示：

11－9=□

【设计意图】：通过试一试的联系，让学生深刻感受到想加算减方法的实用性。

师：能说说你是怎么想的吗？

学生：2+9=11，所以11－9=2。

师：2+9=11也能计算11－2，看来一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢！

三、教学例2

师：接下来我们去看看小明在整理茶杯时遇到的数学问题。

课件出示：

师：你发现什么了？

学生：盒子里有11个，拿走8个。

师：还剩多少个呢？

学生：还剩8个。

师：你是怎么知道的？能说说怎样列式计算呢？

学生：11－8=3。

【设计意图】：通过让学生根据信息列出算式，然后采用倒推的模式展开教学，实际也就是让学生运用自己掌握的知识解决新的问题，让学生充分