谈谈梁的内力图教学.pdfVIP

谈谈梁的内力图教学

摘要：梁的内力图是建筑力学专业基础课最重要的一部分。从

影响梁内力图教学效果的三个主要因素，即学生的知识基础和能力

水平；教师对教材内容的认识和理解；教师所选用的教学方法来阐

述如何提高梁的内力图的教学效果以达到教学目的。

关键词：内力图；知识基础；能力水平；认识；比拟法；数形结

合法；发现法；任务驱动法

近几年，学校安排我上中专班《建筑力学》的课程，在没有现成

教参的情况下，我根据教学大纲的要求结合教材内容及学生的特

点，不断探索、实践，努力寻找切合学生实际的教学方法，回顾多

年力学教学工作，觉得对梁的内力图的教学颇有心得，值得商榷。

梁的内力图是表示梁的内力沿梁轴长度方向变化情况的图形。包

括剪力图、弯矩图，是建筑力学专业基础课中最重要的一部分。准

确熟练地绘制梁的内力图，是本专业的基本知识、基本要求，也是

工民建专业后续课《结构力学》《建筑结构》《地基与基础》等课程

的基础。如何保质保量上好梁的内力图是每一位从事力学教师必须

思考的问题。我认为影响教学效果关键在于三个方面的因素。1.学

生的知识基础和能力水平；2.教师对教材认识与理解；

3.教师所选用的教学方法。以下我以这三方面的因素为主线，结

合我在梁内力图教学中的体会，阐述我的观点。

一、学生的知识基础和能力水平

学生的知识基础和能力水平很大程度上决定自身的学习效果以

及教师所采用的教学方法。目前，由于普高招生不断地扩大，造成

中职校的生源质量逐渐下降，且学生存在很大的差异性。山区与平

原、农村与城市、沿海和内地，地区差异带来学生的知识基础与能

力水平也不一样，而且职业类学生普遍存在学科不平衡的状况。因

此，在教学中学生不是处在同一“起跑线”的，这就要求教师在教

学方法的选择上、教材内容的处理上要准确定位，以“面向主流，

合理兼顾”为制订教学方法和处理教材的准则，把握教学节奏的强

度，练习和测评的难度，行之有效地完成教学任务。

二、教师对教材内容的认识和理解

教师在教材处理和选择教学方法时，很大程度取决于教师对教材

内容的熟悉程度，为了顺利地完成梁内力图教学任务，我想对这部

分内容要有六点认识是必要的。

1.对梁内力图本质的认识

梁的内力图本质是什么？梁的内力图实质就是一个函数图象，是

一个关于梁的内力（剪力、弯矩）随梁横截面位置变化的函数。因

此，要求师生在教学中深刻了解内力图的本质。事实上绘制函数图

象关键在于确定两个要素，一个为线型，另一个为控制截面的特征

值，如，我们要绘制一元二次函数的图象，众所周知，一元二次函

数其线型为抛物线，这时只需要能正确地计算出抛物线的顶点坐标

以及与x轴的两个交点坐标，则一元二次函数图象就确定了，而梁

内力图绘制原理与此相似，即由内力图的规律定性判断每一区段的

内力图线型，而由截面法、规律法或面积法计算每一个控制截面的

内力。

2.对弯矩、剪力符号的认识

弯矩、剪力的符号，在力学教学中也是难点之一，我发现学生往

往在弯矩、剪力符号的学习中困难重重，事实上弯矩、剪力的符号

是人为规定的，其目的是为了计算的方便，为了使学生正确地认识，

教师在教学中采用如下的方法：①在教学中可以对弯矩、剪力的符

号进行归纳，如剪力的符号可归纳四个字“顺正逆负”，对弯矩可

归纳六字“下拉正，上拉负”；②在教学中强调对梁段受力分析时，

剪力、弯矩一定要假设为正方向；③列静力平衡方程时，只要按投

影、力矩规定的符号列式即可，两者切不可混淆。

3.对控制截面的认识

所谓控制截面是指对绘图起关键控制的截面。其位置包括集中力

作用处，集中力偶作用处，均布荷载的起止点，剪力为零处。在教

学中常常会遇到这样的问题，集中力作用处，集中力偶作用处到底

是一个截面，还是两个截面呢？教材没有明确回答这个问题，我认

为集中力、集中力偶作用处应视为两个截面比较合理。

4.对截面向法本质的认识

截面法是材料力学计算内力一种常见方法，所谓截面法就是用一

个假想的截面去截欲求内力的截面，然后任取一部分受力分析，列

出平衡方程，求出内力，这种方法很简单，事实上截面法计算梁的

内力就是平面的力系平衡方程的应用，只不过在静力学中与材料力

学中所选取的研究对象不同，静力学所选取的是物体或物体系统，

而材料力学所选的研究对象是物体的局部。

5.对内力图规律的认识

内力图规律是简捷法绘制梁内力图的基础，教材中内力图规律是

在列内力方程法上归纳总结而来的。其作用在于绘制