统编版一年级语文下册第4课 《四个太阳》优质教案+导学案.docxVIP

4四个太阳

?教学目标

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

?教学重难点

读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

?教学策略

1.识字写字

(1)识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如：①熟字比较；②随文识字。

(2)写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。

2.朗读指导

(1)通过教师范读，引导学生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。

(2)长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。

(3)指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语调。

3.理解运用

全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生

从文中找出明显的信息。

?教学准备

1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、词语卡片等。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“太、阳”等13个生字，会写“太、因”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

?教学过程

板块一猜谜激趣，导入新课

1.猜谜激趣，引出课题。

(1)猜谜语。

课件出示：

有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。

(2)出示词卡“太阳”，指导读准字音。2.板书课题。

(1)板书：太阳。

(2)教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文《四个太阳》。(板书：四个)

(3)齐读课题，思考：你由课题想到了什么？

【设计意图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两

得。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

(1)自由读课文，圈出文中生字。

(2)课件出示带拼音的生字，指名带读。

课件出示：

tàiyánɡdàosònɡmánɡchánɡxiānɡtiánwēnnuǎnɡāiyányīn

太阳道送忙尝香甜温暖该颜因

(3)去掉拼音，自由练习朗读。2.指导方法，识记生字。

(1)熟字比较：太—大；因—回。

(2)加一加：阳、送、香。

(3)在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温暖。

【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有

助于学生快速读懂课文内容。

板块三观察比较，指导书写

1.猜谜引入。

(1)课件出示：

大口框里有个“大”。

(2)生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外后内再封口。

(3)(课件出示：用田字格展示“园”)学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候要注意什么？

2.教师范写，学生练习。

(1)教师范写“因”，讲解书写要领。

(2)学生自由练写，教师巡回指导。

(3)学生评价。

【设计意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。

板块四感悟理解，入情朗读

1.再读并理解。

(1)学生再读课文，指名分自然段接读课文。

(2)思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“____”在文中画出。

(3)指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。

(4)同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。

2.感悟体会。