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小学音乐新课标心得体会（通用23篇）

小学音乐新课标心得体会篇1

小学音乐课是人文学科的一个重要领域，随着新课程的推行，课程改革的不断深化，一些传统的教学思想、教学方法、教学阅历面临严峻的挑战。随着新课改的深化，老师起先关注课堂的民主开放，关注学生主体地位的确立。教学活动以学生为主体，为学生创建一个自由的想象和创建的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教化出现了全新的、可喜的改变。下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。

一、转变视角。

新教材从学生实际动身，汲取了现实生活中新奇的音乐场景，构建了丰富的教学形式，教材汇合了很多新信息、新设想。新教材还设计了学生进行音乐创建的生动情景，如“音的强弱”、“音的长短”等，老师要利用教材创设的情景，让学生体验感受。比如，“音的强弱”一课，以音乐故事的形式出现，先将动物的叫声引入，以自然界的声音引到生活直至音乐中，从生活起先、到生活结束。这样的课，寓音乐教化于活动之中，让学生在开心的嬉戏中感受、鉴赏、表现音乐，老师在授课时，应当尽量让学生参加，置身于详细情景之中。

二、转变学习方式。

在教化变革时期，音乐教化工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐学问传授课和思想品德教化课，创建性地、敏捷地运用教材，由学问的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展改变,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。提倡体验、仿照、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生沟通的教学环境，建立同等互助的师生关系。这一切，旨在变更过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际仿照的过程中，怀着探究的爱好，主动学习。

三、转变教学重心。

1、丰富情感体验、培育表现实力

比如，以唱歌为主的课，不光是老师教一句，学生唱一句，学生还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以学生选唱为主。乐器演奏则强调学生体验、参加、探究的乐趣。听赏课曲目的选择则要为学生供应多听、反复听、对比听的可能。还有，新教材中出现了一种新奇的教学活动形式

小学音乐新课标心得体会篇2

新一轮基础教化课程改革试验己走过几年的历程。在这几年的时间里，广阔音乐老师主动参加课程改革试验，在教学中扎实实践新课程理念，使音乐课堂发生了深刻的改变，课堂变得丰富多彩，充溢了动感和活力。但是，我作为一名一线的基础音乐老师，课改中出现的一些重形式，轻内容的问题不能不引起我们的重视。

一、重学习评价的外在激励，轻评价功能的内在发挥。

本次课改提倡多激励学生，以此激发学生学习爱好和自信念，这样不少老师便片面认为，课堂教学上激励的力度越大，学生学习主动性便会越高，因而在音乐课堂上频繁出现了老师“号召”同学们“掌声激励”，同学们就一起伸出小手拍着，“棒棒，你最棒！”，同学回答问题正确时，老师评价同学也只是仅限于“你真棒！”，“你真英勇”……这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒”的赞扬声不绝于耳。十多年的音乐教学阅历告知我，这种外在激励，在学生一起先接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，激励者会变成一种机械动作，被激励者也会习以为常，而起不到激励作用。心理学探讨表明，过多的外在激励，不利于培育学生内在的长久的学习爱好，也不利于学生良好品质的发展。《音乐课程标准》中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励老师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展；应有利于学生了解自己的进步，发觉和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知表现和创建等实力的发展。”由此我们可以看出，新课改提倡激励学生，并不意味着就是要在课堂上说几句简洁的赞扬语，做几个赞扬的动作，而是要使评价学生的全面发展，特殊是要促进学生健康人格的发展。

二、重现代技术的形式，轻师生自身潜能

《音乐课程标准》中指出：“老师应努力驾驭现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所隐藏的巨大教化潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此很多学校甚至上级业务部门评价一个老师在课堂教学中是否实践了新课程理念，一个重要的指标，就是在教学中是否运用了多媒体课件，以至于出现很多音乐老师都喜爱在电脑上做文章的现象，原来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人、聘人，动用一切可以动用的力气制作多媒体课件。一个人授课，后面千军万马为其服务。而效果呢？我的教学实践表明，假如在条件，设备不具备的状况下，完全可以充分发挥师生的自身潜能，利用自身优势，创作性的开展教学，同