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学校生心理健康辅导的案例

一.案例介绍

毛某是我班一位六班级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，特别羞怯，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不自动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上洗手间外总是静静地坐在自身的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你尽力笑一下，仍坐着不动。平常总是把自身关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在学校五年里顺利地走过来了，也具备了确定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自身这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自身缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六班级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了曲折，更加缺乏心理上的经受本领，总觉得自身确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素

通过察看，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和畏惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自身的本领，始终怀疑自身的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造结婚长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期望，导致很多的学校生肩负重担，过重的压力在学生未能实现父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自身，怀疑自身，不安、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶然才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也特别高，但表达的方式十分粗暴。

3.老师因素

在学校里，假如老师对一些同学了解不足，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的称赞和称赞，久而久之便否定了自身的一些行为和想法，渐渐不信任自身的本领与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中心状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍繁殖严重的自卑心理。再加上老师片面地认得学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深学校生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告知我，毛某同学显现这种情况，极可能是由于她的心理有确定问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

三．辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，渐渐除掉了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。现在她不但爱好与同学一道做游戏了，而且乐观参加班级管理、班级管理。看到她身上的更改，这可谓是感受良多：

1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余常常有心无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发现她有所进步及时称赞，常常对同学说：“看，我们的毛某今日坐得真端正！”“我们的毛某同学回答问题真嘹亮”“我们的？”在有心无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始爱好和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是由于你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举办小组间的演讲竞赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小构成员给她的机会，我就发动她的好伙伴动员，并让他们一起上。开始她不乐意，最终加上家长和老师的鼓舞，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自身所任课上以她为典型进行了称赞。她第一次在同学们面前有了愉快的笑容。自此她变了好多。对好多课相像也有了确定兴趣。后经过不绝鼓舞，巩固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？我说：你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！她激动地不住点头。自此，她真的特别努力，成绩有了飞跃。

3.重视家庭，提高本领。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，认真地分析了毛某在校的表现及原因，与他们沟通，反馈情况，共同商讨解决孩子不良心理情形的方法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供应表现自身的机会。譬如在家里：有客人来回回到家中中里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适本地让孩子做家务，提高孩子的自理本领，从家务劳动中磨练与家人交往的本领。对孩子的进