三年级上册英语教案-Unit 1 Lesson 4 Numbers 1-5 (3)-冀教版（三起）.docx

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教案：三年级上册英语教案Unit1Lesson4Numbers15(3)冀教版（三起）

一、教学目标

1.知识目标：

（1）学生能够听懂、会说、会读Numbers15（15数字）。

（2）学生能够运用数字15进行简单的表达和交流。

2.能力目标：

（1）学生能够通过听、说、读、写的方式正确表达数字15。

（2）学生能够在日常生活中运用数字15进行简单的计数和排序。

3.情感目标：

培养学生对英语的兴趣，激发学生学习英语的积极性。

二、教学内容

1.课题：Numbers15（15数字）

2.内容：教材第8页，包括数字15的图片、单词和例句。

三、教学重点与难点

1.教学重点：学生能够正确表达数字15，并能够运用数字进行简单的表达和交流。

2.教学难点：数字15的读音和书写。

四、教具与学具准备

1.教具：数字卡片、挂图、录音机、磁带。

2.学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程

1.热身（5分钟）

（1）教师与学生用中文进行简单的数字游戏，如“剪刀石头布，赢了说数字”。

（2）教师引导学生用中文复习已学的数字15。

2.引入（10分钟）

（1）教师向学生介绍今天要学习的内容：Numbers15。

（2）教师展示数字15的图片，引导学生说出数字。

3.呈现（10分钟）

（1）教师播放教材第8页的录音，让学生听并跟读。

（2）教师展示教材第8页的挂图，引导学生说出数字15。

4.Practice（10分钟）

（1）教师组织学生进行小组活动，用数字15进行简单的计数和排序。

（2）教师选取学生进行数字15的书写展示。

5.巩固（10分钟）

（1）教师组织学生进行数字15的游戏，如“找出缺失的数字”。

（2）教师引导学生用数字15进行简单的表达和交流。

六、板书设计

板书设计如下：

Unit1Lesson4Numbers15

1.one

2.two

3.three

4.four

5.five

七、作业设计

1.抄写数字15，每个数字写5遍。

2.用数字15进行简单的计数和排序。

3.家长协助孩子用数字15进行简单的表达和交流。

八、课后反思

本节课通过听、说、读、写的方式，让学生掌握了数字15的表达和运用。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，以确保学生能够充分理解和掌握所学内容。同时，教师要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和积极性。在课后，教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的不足进行辅导，以确保每个学生都能跟上教学进度。

重点关注细节：教学过程的第三部分“呈现”

在教学过程的第三部分“呈现”中，教师将播放教材第8页的录音，让学生听并跟读。这一环节是教学过程中的重要环节，因为通过听力理解和跟读练习，学生能够更好地掌握数字15的发音和语调。

一、录音材料的选择与准备

在选择录音材料时，教师应确保录音材料的质量。录音应清晰、标准，发音准确，语调自然。为了提高学生的学习兴趣，录音材料可以选择教材中的对话或者歌曲，让学生在听的过程中感受到英语的乐趣。

二、听力理解的培养

在播放录音时，教师应指导学生集中注意力，认真聆听。教师可以提出一些问题，让学生在听的过程中寻找答案。例如，教师可以问：“Canyoucountfrom1to5?”“Whichnumberismissinginthesequence?”通过这样的问题，学生能够锻炼自己的听力理解能力。

三、跟读练习的指导

在跟读练习中，教师应强调数字15的发音和语调。教师可以先示范，然后让学生跟着说。在学生跟读的过程中，教师应适时给予反馈，指出学生的发音错误，并指导学生进行改正。教师还可以组织学生进行小组跟读，让学生在互动中提高自己的口语表达能力。

四、听力与跟读的结合

在听力与跟读的结合过程中，教师可以采用不同的教学活动，让学生在实践中掌握数字15的发音和语调。例如，教师可以让学生听一段对话，然后将听到的数字15写下来。或者，教师可以让学生听一首歌曲，然后模仿歌曲中的数字15进行跟唱。

五、教学效果的评估

在“呈现”环节结束后，教师应通过一定的评估方式，了解学生对数字15的发音和语调掌握情况。评估方式可以采用口头提问、角色扮演、小测验等形式。根据评估结果，教师应及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点辅导。

在“呈现”环节中，通过听力理解和跟读练习，学生能够更好地掌握数字15的发音和语调。教师应注重教学活动的设计，将听力与跟读相结合，提高学生的口语表达能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，以确保他们能够跟上教学进度，提高英语水平。

七、教学过程的延伸

在“呈现”环节之后，教师可