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物理高考总复习

有效教与学策略;内容提要;物理高考终归考什么？;新课程高考大纲明确要求：;哪些是高考要考“基础知识”？;力学必考内容及要求（1）;力学必考内容及要求（2）;《考纲》与《课标》比较——力学部分;新、旧《考纲》比较——力学部分;电学必考内容及要求（1）;电学必考内容及要求（2）;电学必考内容及要求（3）;1、课标中模块3－1、3－2分别有三个二级主题，而考纲中却只分为五个单元，删掉了《传感器》，但在试验中有试验十一：传感器简朴使用；

2、《电场》这一单元中，《考纲》增长了《带电粒子在匀强电场中运动》和《示波管》，将《课标》内容原则细化为14个考点；

3、《电路》这一单元中，《考纲》在删除了门电路与集成电路前提下，将《课标》内容原则细化为6个考点；

4、《磁场》这一单元中，《考纲》增长了《带电粒子在匀强磁场中运动》和《质谱仪和回旋加速器》，将《课标》内容原则细化为8个考点；

5、《电磁感应》中，将课标《磁场》中磁通量放入，一共是5个考点；

6、《交变电流》中删除了《课标》中电容器和电感器对交变电流导通和阻碍作用。;新、旧《考纲》比较——电学部分;单位制和试验;新、旧《考纲》试验部分比较;3-4模块（1）——选考？必考？;3-4模块（2）——选考？必考？;选考内容及要求——3-3模块;选考内容与要求——3-5模块;选考内容与要求——2-2模块;《考试大纲》所列知识内容与要求统计;;从理论上说，考试能考各种能力，但内容须是非限定，形式须是多样。而高考所能考能力十分有限，这是由于它受到三方面限制。

首先是考试内容限制。“命题范围不超出中学教学大纲，试题内容要求不超出中学所用统编教材所能达到程度。”这已成为历年高考命题铁律。从1984年到1990年，连续七年，教育部年年发高考命题若干问题告知；高考命题知识范围能够由中学教学大纲和教材要求，但利用这些知识，即考能力水平或试题难度，是教学大纲和教材都决定不了，因而1991年后，教育部考试中心年年出《考试阐明》；开始高考实行“统一考试，分省命题”，为严格统一考试原则，教育部考试中心年年颁布《考试大纲》。我国高考由于竞争激烈，若没有大纲或命题超纲，也许使学生承担更重，不可取。但若拘泥于大纲，则也许使考生能力得不到训练，本应是训练能力却被异化成死知识，学生头脑充斥了这种死知识——这是学习承担重、创新精神差、能力低主要原因。因此，1999年，在新一轮课程改革中，提出一项重大办法，即高考命题“既遵循大纲，又不拘泥于大纲”。这是全国统考五十多年来命题原则重大改革！然而，因种种原因，这个原则尚未及认真执行，就被废除了。;另一方面是考试形式限制。现行高考一年只有一次笔试，这使得再丰富内容，再复杂情景，也只限于用笔在纸上表示出来。各种“实践”、“试验”也只能是写出来。

第三是考试规模大。无论全国统考，还是省、直辖市统考，考生都是几百万、几十万、几万，为了确保对全体考生公平，绝不能出现“偏差”性试题，不能没有参考答案、评分原则，并且必须严格控制误差。在这种情况下，考生答案难有创新之处，试题、答案须是对全国(省市)通用、共性。

并且，高考作用在于测量考生中哪些人达到了高等学校择优录用新生基本要求，而不是测量考生有哪些专长考试。

;高考社会作用;1、改革试验期（－）

2、改进发展期（－）

3、稳定成熟期（－）;1．“八五”课题——题型功效、能力要求与难度、区别度控制研究

2．“九五”课题——高考物理学科试卷能力结构效度研究

3．“十五”课题——物理学科高考命题如何有助于创造性思维能力培养研究;“八五”课题结论;“九五”课题结论;不同层次试题特性;“十五”课题结论;创新意识或创新能力考题示例;例2．以地球为参考系，一根位于竖直方向细杆，当它处于完全失重状态时，若不计杆各部分之间互相作用万有引力，则仅从受力角度来看，有下列三种见解：

A.杆任何一部分“都不受任何作用力”.

B.杆任何一部分“所受合力都为零”.

C.杆任何一部分“所受地球引力都为零”.

（1）对以上三种见解是否正确作出判断，假如有不正确，把不正确见解改成正确见解（只改引号“”内文字）.

（2）试对“失重”两字做出正确解释（阐述），然后对以上三种见解作出评论.

;例3．用图中（甲）所表示装置研究质量一定物体加速度与作用力关系。研究对象是放在长木板上小车，小车质量为M，长木板是水平放置。小车前端拴着细轻绳，跨过定滑轮，下面吊着砂桶。试验中认为细绳对小车作用力F等于砂和桶总重量mg，用改变砂质量办法来改变对小车作用力F，用打点计时器测出小车加速度a，得出若干组F和a数据。然后依据测得数据作出a-F图线。

一学生作出如图中（乙）所表示图线，试分析阐明由这一图