高中数学全套教学案数学必修12112分数指数幂.docx

2.1.1第二课时分数指数幂教案

【教学目标】

通过与初中所学知识进行类比，理解分数指数幂的概念进而学习指数幂的性质.

掌握分数指数幂和根式的互化，掌握分数指数幂的运算性质培养学生观察分析、抽象类比的能力

能熟练地运用有理数指数幂运算性质进行化简、求值，培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力.

【教学重难点】教学重点：

分数指数幂概念的理解.

掌握并运用分数指数幂的运算性质.

运用有理数指数幂性质进行化简求值.教学难点：

分数指数幂概念的理解

有理数指数幂性质的灵活应用.

【教学过程】

1、导入新课

同学们，我们在初中学习了整数指数幂及其运算性质，那么整数指数幂是否可以推广呢？答案是肯定的.这就是本节的主讲内容，教师板书本节课题—分数指数幂

2、新知探究提出问题

整数指数幂的运算性质是什么？

观察以下式子，并总结出规律：a?0

10

5a105(a2)5① ? ?

5a10

5(a2)5

a8(

a8

(a4)2

② ? ?a4

?a2；

12

4a124(a3)4③ ? ?

4a12

4(a3)4

10

2a102(a5)

2a10

2(a5)2

?a2.

利用（2）的规律，你能表示下列式子吗？

5a7nxm453,， (x?0,m,n

5a7

nxm

453,

(4)你能用方根的意义来解释（3）的式子吗？（5）你能推广到一般情形吗？

活动：学生回顾初中学习的整数指数幂及运算性质，仔细观察，特别是每题的开始和最后两步的指数之间的关系，教师引导学生体会方根的意义，用方根的意义加以解释，指点启发学生类比（2）的规律表示，借鉴（2）（3），我们把具体推广到一般，对写正确的同学及时表扬，其他同学鼓励提示.

讨论结果：形式变了，本质没变，方根的结果和分数指数幂是相通的.综上我们得到正数的正分数指数幂的意义，教师板书：

n

规定：正数的正分数指数幂的意义是am

?nam(a?0,m,n?N*,n?1).

提出问题

负整数指数幂的意义是怎么规定的？

你能得出负分数指数幂的意义吗？

你认为应该怎样规定零的分数指数幂的意义？

综合上述，如何规定分数指数幂的意义？

分数指数幂的意义中，为什么规定a?0，去掉这个规定会产生什么样的后果？

既然指数的概念从整数指数推广到了有理数指数，那么整数指数幂的运算性质是否也适用于有理数指数幂呢？

活动：学生回顾初中学习的情形，结合自己的学习体会回答，根据零的整数指数幂的意义和负整数指数幂的意义来类比，把正分数指数幂的意义与负分数指数幂的意义融合起来，与整数指数幂的运算性质类比可得有理数指数幂的运算性质，教师在黑板上板书，学生合作交流，以具体的实例说明a?0的

必要性，教师及时作出评价.

讨论结果：有了人为的规定后指数的概念就从整数推广到了有理数.有理数指数幂的运算性质如下：对任意的有理数r,s,均有下面的运算性质：

① ar?as?ar?s(a?0,r,s?Q) ② (ar)s?ars(a?0,r,s?Q) ③

(a?b)r?arbr(a?0,b?0,r?Q)

3、应用示例

2

?1 16?3

例1求值：(1)83;(2)25

2;(3)( )4

81

点评：本题主要考察幂值运算，要按规定来解.要转化为指数运算而不是转化为根式.例2用分数指数幂的形式表示下列各式.

a3? a;a2?3a2; a3a(a?0)

点评：利用分数指数幂的意义和有理数指数幂的运算性质进行根式运算时，其顺序是先把根式化为分数指数幂，再由幂的运算性质来运算.对结果不强求统一用什么形式但不能不伦不类.

6(

6(

27m3

125n6

)4

33363求值：（1）3 ?

3

33

63

； （2）

14、拓展提升

1

1

已知a2

a2

?3,探究下列各式的值的求法.

3

（1）a?a?1;(2)a2?a?2;(3)a2

1

a2

?a?3

22?a?1

2

2

点评:：对“条件求值”问题，一定要弄清已知与未知的联系，然后采取“整体代换”或“求值后代换”两种方法求值

5、课堂小结

n

分数指数幂的意义就是：正数的正分数指数幂的意义是am

?nam(a?0,m,n?N*,n?1)，

namn1正数的负分数指数幂的意义是a?m?

nam

n

1

n

am

零，零的负分数指数幂没有意义.

1 (a?0,m,n?N*,n?1),零的正分数次幂等于

规定了分数指数幂的