机械工程材料与热处理 张文灼第3版 教案-教学设计 单元三非合金钢及其应用 .docx

《机械工程材料与热处理（第3版）》

教学设计

模块三铁碳合金的性能

单元三非合金钢及其应用

1.教学分析

1.授课信息

任务名称

非合金钢及其应用

授课教师

授课班级

所属课程

《工程材料与热处理》

授课地点

多媒体技术

授课学时

2学时

2.教材分析

所用《机械工程材料与热处理》是课程团队教师自编教材。依据职业院校学生人才培养方案实行校企合作，与实际联系紧密。碳钢(非合金钢)是钢铁材料中的典型代表，是机械生产中的基础材料，其应用广泛，学生掌握其用途和性能，便于合理的选用。

3.学情分析

在学习本课程之前，学生已学习了《机械制图》等课程，并进行了金工实习(含钳工)，既有一定的理论基础，又有一定的实践操作，这些都有利于学生对所学知识的吸纳和掌握。学生对于贴近生活和真实案例项目比较感兴趣，喜欢动手，但对于知识的内化有待于提升，知识综合应用能力不足，对接标准意识有待提高。

4.教学目标

素质目标

1.培养学生的专业兴趣和仔细规范的学习作风；

2.培养学生协作能力、分析、探究并解决问题的能力；

3.培养学高度的社会责任感。

知识目标

1.知道碳钢的分类方法和应用；2.能说出常用非合金钢的牌号、性能、用途与热处理工艺。

能力目标

1.了解并能简单复述碳钢材料的概念、种类；

2.知道并能举例一些常见的碳钢材料的牌号；

3.能根据牌号区分碳钢材料的类别；

4.能根据使用要求选取恰当的碳钢的牌号。

5教学重难点

教学重点

常用非合金钢的牌号、性能、用途与热处理工艺

教学难点

能根据零件的使用要求，选取恰当的碳钢材料的牌号。

重点难点

解决方法

课前采用在线课预习，课堂授课引入实物，通过问题启发、案例引导，掌握学习重难点；通过自主探究式学习，小组讨论，突破教学难点。

6.教学方法

1.教法：案例教学法、任务驱动教学法、启发式教学法、线上线下混合式教学等。2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法等。

7.教学资源

学银在线教学评台：发布学习任务，课前自学、课中探索、课后拓展；高职《机械工程材料与热处理》教材；

教学环境：多媒体教室、校外实训基地。

8.教学设计

重视学习任务与活动设计，构建“线上学习+线下课堂”的混合式教学模式。

课前：教师在平台发布学习任务，学生通过微课、动画、虚拟资源等线上教学资源，提前自学相关知识，为进一步学习做准备。

课中：采用线上线下混合方式，教师引入工程实际案例，利用平台讨论、投票等信息化手段开展教学互动，通过小组讨论，在线反馈，促进师生之间资源共享，分工合作，实现深度有效互动。

课后：学生利用互联网资源学习回顾本次课涉及的教学内容，进行网上作业提交、线上讨论和问题交流等，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

9.教学准备

教师：活口扳手一把，开口钳一把，多媒体课件。

学生：课本、笔记本和笔。

2.课前预习

平台发布

教学内容

1.碳素结构钢的牌号、性能、用途与热处理工艺；

2.碳素工具钢的牌号、性能、用途与热处理工艺；

3.碳素铸钢的牌号、性能、用途与热处理工艺；

4.能根据零件的使用要求，选取恰当的碳钢材料的牌号。

教师活动

1.在超星学习通下发课前任务；

2.查看学生线上测试结果，调整教学策略。

学生活动

1.登录超星平台，学习资源，完成问题；2.完成课前教师所设定问题。

设计意图

1.培养学生自学能力；

2.教师根据平台反馈调整教学策略。

思政目标

1.材料强度越高，韧性越差，二者辩证存在。说明事物都具有两面性；

2.我国钢产量世界第一，但是大量特钢需要进口，我们要独立自主，具有高度的社会责任心；

3.保持积极向上的职业精神和学习态度；

4.培养学生具有独立思考，分析问题、解决问题的能力；培养团队合作精神。

2.教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前导学(5分钟)

复习碳钢的分类，重点指出按用途分为：碳素结构钢和碳素工具钢。要会正确地选择和使用材料，需要熟悉和掌握工程材料的种类、牌号、性能和用途等知识。

1.查看平台反馈学生课前任务完成情况；

2.引导学生回顾。

1.登录平台完成签到；

2.聆听并思考回答问题。

1.引导学生复习回顾以前的学习内容；2.引起学生对结构钢和工具钢应用的思考。

任务引导(8分钟)

活口扳手一把，开口钳一把；PPT上列举12种结构件和工具。让学生区分哪些是结构钢制造的，哪些是工具钢制造的？

板书内容：

碳素结构钢、碳素工具钢；

平台使用：

1.发布随堂练习；2.讨论结束后给表现好的小组加分。

座位前后6个同学自行组成一组分组讨论，在超